学习《关于减轻中小学教师负担的意见》感悟5篇

【篇一】

前段时间，中办、国办印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，旨在把宁静还给学校、把时间还给教师。《意见》明确提出要“切实减轻中小学教师负担”，因此有些学校和老师错把“减负”当成“转负”，把负担转嫁给学生家长，这种解读是极其错误的，《意见》明确要求教师应完善作业考试辅导，杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业，教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。

有很多中小学生从学校下课后，要去上一些课外辅导班，不仅要做学校留的作业，还要完成课外班作业，这有很大一部分原因是因为家长害怕自己的孩子落后于其他孩子而采取的无奈之举，很多家长表示其实也不愿意让孩子去上辅导班，这样既增加了孩子的压力负担，也给家长造成了经济上和精力上的负担，但是普遍情况如此，也只能随大流。还有些学校老师布置的作业根本不是为孩子布置的，而是为家长布置的，打着为了增强家长与孩子沟通交流的名义，让孩子完成不属于他这个年龄段能够完成的作业，家长只能代替孩子完成这些作业，甚至不惜花钱找专业的人来完成，比如一些美术作品，没有一些美术基础的人根本无法完成。这些学校和老师的行为无非是让自己的教学成果显得更加“好看”更加“漂亮”，确没有考虑到是否真的能让学生从中学到知识和技能，这些本该由老师负责传授和教导的知识技能，却把负担转嫁给了学生家长和课外班，这是学校和老师需要认真反省和反思的地方。《意见》的正确解读应该是让老师把更多的时间回归于教学，而不是花时间在应付上级检查和写材料的上面，但是也绝不是将自己的本职工作转移到家长身上，而是应该更好的完成本职工作，起到教书育人的作用，让孩子能够学到更多知识技能，提升教育质量。学生家长也该正确认识《意见》的作用是什么，而不是替老师分担所谓的“负担”。

【篇二】

“师者所以传道受业解惑也”作为广大人民教师，承载着为国育才的光荣使命，肩负培养优秀人才的重任，如今党和国家高度重视教师工作，为了优化教师的教学环境，印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，就教师在工作中存在的一些负担较重的情况做出了相应的要求，切实的减少了学校和老师不必要的干扰，让教师回归教学，把宁静还给校园。

针对大量社会事务走进校园等情况，《意见》里也明确做出了规定，减负也并非“一刀切”，还需因地制宜的切实给教师减负。规定的提出关键在于落实，必须严格依程序统筹，在不影响正常教学的情况下开展相关工作，聚焦教师队伍本身的专业水平的提升。坚持标本兼治，严格清理规范与教学无关的事项。坚持贯彻执行，教书育人是主业，反对形式主义与官僚主义。坚持共同合力，调动多部门，社会媒体共同关注，多方发力。

减负并非无负，教师应牢记自己肩负的责任，减负任重道远。正所谓“十年树木，百年树人”，在舒心从教的良好环境中也要提升自身的教学水平，提升自我意识，不忘教育初心，牢记自己育人的使命。切实减轻教师负担，首先应依法依规开展检查评比考核，统筹规范社会事务进校园，其次精简相关报表填写工作，从严规范借用教师行为，强化组织保障，另外还需要加强监督监管，运用信息技术手段以督促减，以减增效，设立相关的奖惩制度，最后还要加强引导，加大宣传力度，可以采用线上线下相结合的形式，做宣讲座谈会，在官方微博，微信公众号宣传，引导全社会进一步理解教育工作。

善之本在教，教之本在师。教师就是知识的播种人，提升教师队伍的整体教学水平的同时，也通过对政策的部署与落实，共同营造良好的教育生态环境，把时间还给教师，把知识撒向校园。

【篇三】

让教师减负，其实就是给教师氛围增添良好因素，也能将更多的精力放在学生学习之上。

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》(下文简称《意见》)，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实，进一步营造全社会尊师重教的浓厚氛围，为教师安心、静心、舒心从教创造更加良好的环境。

今年是教育部明确的教师减负年，同样也是中央确定的“基层减负年”。就教育系统来看，教师负担过重一直是舆论较为关注的问题。而《意见》明确的“减负20条”就是给教师送出的“大红包”。各地中小学教师对此无不拍手叫好。

针对当前各种督查检查评比考核等事项名目多、频率高的问题，《意见》明确，各部门开展涉及中小学校和教师的督查检查评比考核事项，实行年度计划和审批报备制度。

对于同类事项，《意见》指出可合并进行、联合组团开展，不能层层加码、扩大范围、增加环节、延长时间，坚决避免对学校和教师随意提出要求。

除教育部门外，其他部门不得自行设置以中小学教师为对象的督查检查评比考核事项，确需开展的要商教育部门，按程序报批后实施。

坚决杜绝向教师强制摊派无关社会事务。针对一些地方和部门在扫黑除恶、创优评先等工作时向学校和教师摊派任务的问题，《意见》明确，不得影响正常教育教学、给教师安排与职责无关的工作。

借调中小学教师期限不应超过半年。各类报表填写也对教师造成一定困扰。此次《意见》明确，各地对各类报表填报应精简填写内容和次数，不得一味要求学校和教师填表格报材料，杜绝重复上报各种数据及多头填写表格现象。

不得把无关培训摊派给教师。切实避免安排中小学教师参加无关培训活动。对于非教育教学方面的培训，教育部门要严格把关，除人力资源社会保障部门依法依规开展的培训外，能取消的取消，能合并的合并，不得拉教师拼凑充数，不得把无关培训摊派给教师。

我国正在深入推进教育领域放管服改革，要求落实和扩大学校办学自主权，并督促学校完善内部治理结构。行政部门在放权之后，应主要做好学校办学资源的保障，以及依法监管学校依法自主办学，不能干预、干扰学校的教育事务。而落实给教师减负，可以作为推进放管服改革的抓手。

而该《意见》的明确，要把减轻中小学教师负担工作纳入对省级政府履行教育职责的督导中。省级教育督导部门要把减轻中小学教师负担工作作为教育督导和开学检查的重要内容。通过督导、问责，可以逐渐明晰政府部门、学校、教师的权责边界，由此营造良好的办学环境。也因此对育人环境，教育环境产生良好的势头，给莘莘学子带来更好的教育质量。

【篇四】

2月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，旨在为中小学教师减负，还校园该有的清净。该意见主要为中小学教师松绑，鼓励广大教师心无旁骛的工作。

2019年是中央确定的“基层减负年”。对于教育系统来说，让教师从沉重的、不合理的负担中解放出来，把时间还给教师，把宁静还给校园，按照教育教学规律来办事，无疑是最给力的“减负”。不知从什么时候起，教师的书桌上堆满的不再是学生的作业而是各种表格？从什么时候起教师的时间不是被学生占用而是充满了“杂事”？很明显，形式主义是造成这种现象的原因之一。

还有一个原因，这几年中国教育改革进入了深水区，改革政策频频出台，从义务教育阶段入学改革到教材及课程改革，再到中考高考改革，每个政策都对准了曾经的传统观念和习惯做法，对于改革最终的执行者来说，吃透政策本来已经是一件费时费力的事，再获得改革成效则更需要时日。又赶上“浮躁”之风在社会上的蔓延，戴上急功近利眼镜的旁观者对学校教育、对教师越来越挑剔，这些在带给教师压力的同时，也促成了部分教师急功近利的做法，本来应有的教育节奏被打乱了。

这些年所有基础教育领域的改革都是指向应试教育的，但是效果一直不太理想，这既是传统的应试观念已在校园中根深蒂固造成的，同时，也由于教育评价体系依然没有摆脱“以分数论英雄”的窠臼。由此带来的是，改革没有把应试教育赶出校园，而是在原来的基础上进行了叠加，笔者在不少学校了解到，为了顺应改革的要求，很多教师一边在精心准备如何引导学生探究、思考，一边又让学生大量刷题；表面上大张旗鼓地给学生减少书面作业，暗地里又赶进度、加难度。这种情况怎能不造成教师的心理负担和精神压力？

之所以引发热烈反响，在于它切中了现实痛点，道出了很多教师的心声。一些地方形式主义、官僚主义“进校园、入课堂”，一些部门向学校和教师随意布置、摊派非教育教学事务，严重干扰正常教学，给一线教师造成了沉重负担。有的教师将日常工作状态形为：“一天迎检好几轮，考核全靠补材料，评比调研造排场，杂事琐事一把抓。”各种检查、评比、考核铺天盖地，调研、统计、信息采集等工作交叉重复，导致教师的时间被大量占用、精力被大量耗费，面对教书育人的主业，往往是有心无力、无可奈何。

“减”出实效，得从关键处着手，切忌“眉毛胡子一把抓”。推进教师减负，要向最典型、最紧迫的问题“开刀”，重点整治督查检查评比考核、社会事务进校园、抽调借用人员等方面存在的突出问题。“减”出实效，也应辩证看待负担，减负不是“撂挑子”，与教育教学无关的事务必须减下来，教书育人的责任则应该更好地扛起来。

【篇五】

12月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。现如今教师的压力越来越重，身兼重责，一人肩负多项任务，疲于奔波日常琐碎，无法静心钻研，中小学教师减负意见的出台，关乎教师每个人的利益，减少中小学校和教师不必要的干扰，营造良好的教育教学环境，让身为教师的我们全身心投入教书育人的工作当中，落实好立德树人根本任务。

现如今多地出现一岗多责现象，一个教师，身兼多职，除了本职工作外还需做很多其他繁杂等事，无法一门心思投入自己的本职工作，额外的工作加上平时各种督导检查，报告总结，考核项目，让本是超负额工作的老师一直处于亚健康状态，消耗教师大量的精力。占用太多的时间在不必要的事情上无法进行研究，影响学校正常的教育教学秩序，占用教师大量时间。此次教师减负文件，有效的减轻了中小学教师负担、并让教师管理制度建设体系日益趋向完善。

教育是国之大计，教师又是教育的第一资源，肩负着培养社会主义建设者和接班人的时代重任和使命。科技在发展，祖国需要人才，学校是培育英才的摇篮，此次文件的出台真正的找准了问题根源，解决了根本问题。把时间还给教师，把宁静还给学校，这样教师才能真正意义上的去搞研究，去创作，做学术，学生才能有机会接触研究型老师，不会单纯的只局限于书本上的内容，知识应该是广泛的，学科育人，真正的做到传输知识答疑解惑。这既是积极回应基层一线教师热切期盼的迫切需要，也是弘扬全社会尊师重教，推进教育事业公平而有质量发展的迫切需要。