关于新入职教师培训美篇(精选范文4篇)

培训就是培养+训练，通过培养加训练使受训者掌握某种技能的方式。国内培训主要以技能培训为主，侧重于行为之前。为了达到统一的科学技术规范、标准化作业，通过目标规划设定、知识和信息传递、技能熟练演练、作业达成评测、结果交流公告等现代信息化的流程，让， 以下是为大家整理的关于新入职教师培训美篇4篇 , 供大家参考选择。

新入职教师培训美篇4篇

【篇1】新入职教师培训美篇

新入职教师培训反思

商洛市商州区板桥镇岔口铺小学 周婷

　　逝者如斯，转眼间为期五天的新教师培训就结束了，短暂的新教师培训使我受益匪浅，感触颇多。下面就谈谈我对新教师培训的点滴体会。

8月19日下午在新教师培训开班典礼上，张局长对我们做了深刻的谈心。从商州区教育的基本现状到为什么要组织这次培训，以及我们在工作中出现的困惑。并且给出了建设性的建议。让我们对自己的工作有了更深刻的认识。

培训的第二天听了杜永刚老师讲的《技术改变课堂----信息技术与教学融合的途径与方法》以及《微课的设计制作与应用》，深感自己与当今先进的教育信息技术的差距，也深刻认识到了先进的教育信息技术在教学中，能起到事半功倍的效果，发挥重要的作用。同时也深刻的认识到只有不断学习，接受新理念、新技术、新事物，学会并运用新理念、新技术，才能跟上现代教育的步伐。

杜永刚老师的课充分的整合了我们所熟悉的微信、QQ、邮箱等等现代信息手段，让人在生活中愉快、高效的学习。并且为我们提供了许多先进的教学理念和教育技术手段以及许多我们以前没有接触过的适用于教育教学的先进教学软件，并且给我们示范了这些软件的操作方法。在这节课中，我收获非常的大。虽然我还有许多知识没有完全消化，有待于以后继续领会、体悟、反思，但通过这次学习我明确了今后的努力方向。在以后的日子里，我要不断的消化吸收，将这次培训中所学理论和教学实践有机的结合起来，灵活运用信息技术，促进教学质量和教学效率的提高。

下午听了商洛学院王思怀教授的《关于中小学教师职业素养的几个问题》，让我对教师职业素养有了更深刻的认识。王教授的实践经验比书本上的理论更吸引我的视线，那一个个真实鲜活的案例，那一条条诚恳实在的建议，不时地激发起我的一种潜在的意识，引起我的共鸣。教师的一言一行、一举一动对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响。为此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。只有严于律已，以身作则，诲人不倦，才能让学生心服口服，才能把教师当成良师益友。

听了陕西师范大学教育学院教授讲的《高效课堂改革的理念与方法》，我更加对教学思路、教学环节的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思，背好每一节课使教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。让学生在实践中学习，不断地激发学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。在今后的教学中，我会通过不断地学习总结提高自己的教学水平和创新能力，在今后的教学实践中，不断的尝试运用，让自己的教学真正成为高效课堂。

在听了陕西省西安市莲湖教师进修学校副校长刘鹏老师讲的《让心灵倾听心灵----高效沟通的方法与技巧》后感触颇多，当今社会沟通在日常生活中起到非常重要的地位，人与人之间需要真诚的沟通才能增进情感，才能化解矛盾。企业与企业之间有效沟通才能创造价值，赢得利润。

人与人的交流、沟通如果不顺畅，就不能将自己真实的想法告诉给对方甚至有可能引起误解。对于同样的一件事物，不同的人对它的理解是不同的，在我们日常的谈话与沟通当中也是同样的。当你说出一句话来，没有注意表达方式，自己认为可能已经表达清楚意思了，但是不同的听众会有不同的反映，对其理解也有可能是千差万别的，更有甚者理解为相反的意思，这将大大影响我们沟通的效率与效果，所以在沟通的时候我们要注意用词的准确性。

沟通就是心与心的交流和理解，每一次有效沟通都将打破心与心之间的隔阂，缩短心与心之间的距离。我们在进行沟通的时候，需要体会对方的感受，做到用“心”去沟通。

在同事之间，通过沟通我们才能彼此了解，彼此配合，从而使团队合作值达到最大化。作为基层管理人员，我要通过沟通才能了解大家的需求，才能通过反馈的意见来提高工作效率。良好的沟通能力可以为你我创造一个宽松、舒适的人际环境，进而能最大限度地发挥自己的潜力。沟通是需要技巧的，同一件事情，不同的沟通方式给人的感觉迥然不同。达到的效果也截然不同。

人与人之间最宝贵的是真诚、信任和尊重，而沟通就是人们之间的那座桥梁。良好的沟通才能让对方感受到真诚，获得对方的信任，得到对方的尊重。要善于听取他人的意见和建议，

现代社会，不善于沟通将失去许多机会，同时也将导致自己无法与别人的协作。你我都不是生活在孤岛上，只有与他人保持良好的协作，才能获取所需要的资源，才能创造出更适合学生的教育。

听了商洛学院刘霞老师讲的《教师形象 始于礼仪》这次文明礼礼仪学习后，我们恍然大悟，原来在平时的学习生活中我们有很多地方都做得不到位，从小小的鞠躬礼到文明用语，到握手姿势，似乎我们都有太多的忽略，比如在平时生活中鞠躬礼不标准、文明用语声音太小、握手姿势没注意等常见问题我们好象都没有多加注意。通过这次培训，让我深深的体会到，学习礼仪规范，提高自己的修养，培养自己良好的气质风度，比学业的进修也许更有意义，因为我们的工作实际上就是一项不断与人交流交往的工作，与学生、与家长、与同事、与领导的交往，他不仅是科学文化知识的传播者，而且是思想道德的教育者。教师在传播知识的同时，以自己的言行举止，礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，因此，教师要特别注意自己的形象，成为学生能够仿效的好榜样。

听了商州区中学语文一级教师温燕老师讲的《教育的美在于没有教育的痕迹》让我对自己的工作有了更深刻的反思，同时也学到了许多的教育教学方法。

最后我们有幸聆听了“最美乡村教师”湖北省十堰市郧县南化塘镇罗堰教学点教师邹桂芬老师为我们做的讲座《坚守深山三十八年，辛勤耕耘无怨无悔》，在听讲座的过程中我几度落泪，被她的事迹深深感动。我敬佩的同时，更多的是反思。反思自己的付出。我有着比她优越的环境，却做不到她的坚持；我有着比她强健的体魄，却没有她的勇敢；我有比她优秀的学生，却没有她的身体力行。我应该秉承她的精神，做真正的教育者和她一样，为太阳底下最光辉的事业无私奉献自己的一生。

这些讲座教会我们信息技术与教学融合的途径与方法，教师的职业素养，高效课堂改革的理念与方法，高效沟通的方法，以及教师的礼仪。促使我们成为一名合格的教师，健康地成长为一名优秀的教师，我们要教好每一堂课，关爱每一个学生，在学习中成长，保持身心健康。

除了这些讲座，还安排了为期一天的优秀公开课的听课活动。通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多。每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。

总之，本次活动让我受益匪浅并使我深深地感受到还有很多需要努力的地方，这些教师就象是面镜子，从中折射出我们身上许多问题,例如：课堂教学设计，重难点的把握等等。记得某位专家曾说过，“教学就像一盘菜，呈现方式、教学的仪表、举止的完美就如一道菜是否具备色香味，而知识点的落实及对学生今后的发展是否有利就如这道菜是否有营养，只有有营养才是最具价值的，也是最有生命力的。教师在教学中就要像厨师一样，不仅能做出一道色香味俱全的菜来，更重要的是能做一道对学生来说能营养终身的菜来。”成为这样的教师是我们共同的愿望。在今后的工作中，我将始终以踏踏实实、谦虚好学的态度，不断努力，不断创新，争取早日成为优秀的教师。
　　这次培训，对我来说，是一次难忘的充电机遇。教育局给我们提供了这个再学习、再提高的平台，让我们凑集在一起相互交换，一起学习，取长补短，共同提高。我们不仅学到了丰盛的知识，还提高了业务素质。每当完成一篇作业，一种造诣感油然而生;每当听到教师们娓娓动人的剖析，一种豪情在心头澎湃。因此，在今后的工作中，我将建立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，我定会更加努力，增强学习，提高素质，完美自己，为教育事业奉献自己的光和热。

【篇2】新入职教师培训美篇

学校新教师入职培训大纲

第一部分： 工作流程

1-1校区组织结构…………………………………………………………………

1-2全程个性化辅导委托协议……………………………………………………………..….

1-3 教师业务流程……………………………………………………………………..………

第二部分： 学科业务

2-1 教师的职业素养……………………………………………………………………..……

2-1-1教师职业道德原则……………………………………………………………..……

2-1-2学大特色的教学理解…………………………………………………………..……

2-1-3教师在个性化教育中扮演的新角色……………………………………………..…

2-2一对一教学特点和方法………………………………………………………….……….

2-2-1全方位了解学生……………………………………………………………….……

2-2-2全面考虑，制定教学辅导方案……………………………………………….……

2-2-3与学校教育、教材的关系…………………………………………………….……

2-2-4授课技巧……………………………………………………………………………

2-2-5模块知识（单元知识）的辅导措施………………………………………………

2-3 学员类型………………………………………………………………………………….

2-3-1 决定学员类型的因素………………………………………………………………

2-3-2 典型学员和辅导办法………………………………………………………………

2-4 教案和备课……………………………………………………………………………….

2-4-1 教案模板……………………………………………………………………………

2-4-2 教案规范……………………………………………………………………………

2-4-3作业的布置与辅导制度………………………………………………………….…

2-4-4试卷分析编写基本要求…………………………………………………………….

2-5 如何上好第一节课……………………………………………………………………….

2-5-1 如何确定授课内容…………………………………………………………………

2-5-2怎样备2小时的课………………………………………………………………….

2-5-3 怎样提高教学效益…………………………………………………………………

第三部分： 服务意识

3-1 行为规范………………………………………………………………………………….

3-1-1教师着装规范…………………………………………………….…………………

3-1-2迟到与请假规范…………………………………………………………………….

3-1-3教师候课、上课规范……………………………………………………………….

3-1-4一对一辅导教室公约……………………………………………………………….

附录…………………………………………………………………………………………

1-1校区组织结构

1-2全程个性化辅导委托协议

这个就是我们和学员签订的合同，协议中规定的甲方（即校方和老师）责任包括：

1.双方签订本协议后，甲方即为乙方建立PPTS辅导档案（以下简称档案）。 档案含PPTS全程个性化课外辅导委托协议，现场咨询记录，及本次协议签订之日起至本协议解除前辅导过程中所产生的能力测试、PPTS辅导方案、辅导教师教案、辅导计划、学员测评问卷及其他必要存档内容。

2.甲方提供学科有效的测试题，对乙方进行综合学力水平测试等；乙方应如实作答。 甲方委派教育咨询师与乙方及乙方法定监护人沟通，全方面了解乙方学习情况、学校表现、受教育历史、过往辅导经历及亲子关系等真实情况，并作详细记录，存入乙方档案，如因乙方提供虚假信息造成甲方咨询判断误差所产生的一切后果由乙方负责。

3.甲方组织相关团队对乙方的测试结果和咨询情况进行分析研究，并提出具体书面报告。 书面报告一式两份，甲方和乙方存档各一份。 该分析报告作为辅导乙方的重要参考。

4.根据对乙方的测试和咨询，甲方制定一个切实可行的辅导方案和择师标准，并告知乙方法定监护人。

5.乙方向甲方按照约定交清费用后，甲方根据乙方的实际情况、测试结果和相关分析，为其选派辅导教师，选派时间为3-5天，辅导地点为甲方学习中心，如乙方、乙方法定监护人对辅导教师的辅导不满意，应在48小时内书面通知甲方，甲方应在1周内给予答复，以其双方达成共识。

6.甲方每周为乙方提供课外辅导。 根据乙方的学习情况，如认为需要增加课时的，可续签协议，费用由乙方另行承担， 具体课时费用以续费当日的学员就读年级、续费当日的甲方收费标准和乙方需要增加的课时数计算。 为了使乙方的学习卓有成效，甲方根据乙方所使用教材的版本，建议乙方配备相应的辅导资料，便于辅导教师进行认真备课和针对性的辅导。

7.甲方负责培训、指导和管理辅导教师，乙方须配合辅导教师按辅导计划完成辅导，该计划于六次课后，由辅导教师提交，经过乙方法定监护人认可后存入学员档案。

8.每次辅导前，甲方辅导教师检查上次给学员布置的作业，并将完成情况记录在教案中， 作为辅导教师辅导质量的反馈。 甲方严格管理辅导教师，甲方为乙方安排一名学习管理师，专门负责监管辅导教师辅导的质量。 严禁辅导教师在辅导期间和学员做与学习无关的事情，虚心接受家长的意见，并及时妥善处理。

9.甲方为乙方制定的个性化辅导教案，在辅导教师认真辅导完毕后将进行存档保管，亦可留给乙方复习使用一周，然后由辅导教师带回存档。

10.甲方根据乙方学校授课及辅导内容和学员情况，随时为乙方提供中、高考学科测试题目以检测乙方知识掌握状况。 甲方将相关测试分数、试卷评析结果通知乙方及其法定监护人，然后将报告存入学员档案。甲方须认真分析乙方法定监护人反映乙方在不同时期存在的问题，并把解决方案告知乙方、乙方法定监护人和辅导教师，然后形成报告存入学员档案。

11.甲方须综合乙方辅导中所存在的问题，适时优化调整辅导计划、师资安排和辅导内容。

12.甲方最大程度保证辅导教师等教学团队的稳定性。为保证辅导计划顺利完成，甲方有权利更换辅导教师，但应提前通知乙方或乙方法定监护人。

1-3教师教学业务流程

（见附录）

2-1教师的职业素养

一. 教师职业道德规范

（一）依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背国家方针、政策的言行。

（二）爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。

（三）热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

（四）严谨治学。树立良好学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。

（五）团结协作。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

（六）尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合，积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。

（七）廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。

（八）为人师表。模范遵守社会公德，衣着整齐得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。

二．学大特色的教学理解

教学是一种理解活动。 在中小学学校教学中， 教学这一理解活动得到了极度的张扬。 而对于经营性的教育辅导机构而言，由盈利性所决定的公司性质决定了其对教学的重视应有过之而无不及。

教育机构的个性化教学不同于中小学的学校教学和课堂教学。 它是对学校教育教学的补充， 是对学生丰富学习策略、进行认知训练、提升学习成就的一个重要环节。 在这样的情境下， 实施教学、进行学习辅导，并取得优异教学结果，需要有强有力的理论支持。 结合工位课堂和工位教学，对“教学理解”做如下要素的重新诠释，将有助于提升教学的有效性，尤其是能够帮助新入职教师提升第一堂课的教学成效。

具有学大特色的教学理解应包括如下要素:

第一要素—教师的理解。 教师的理解是一种敏感的聆听和观察， 它应包括如下特点：

1）接受性；2）开放性； 3）同情性； 4）真诚； 5）帮助性； 6）礼仪性。 教师的理解直接指向感知和理解学生的情感、情绪和知识掌握程度。 教师的理解所要达到的目的： 1）鼓励学生表达其想法； 2）与学生共同探讨他们所关心的任何事； 3）使学生感到其感情得到认可和尊重。

第二要素—教育性理解。 教育性理解是教师面向学生和家长所显示出的专业性， 他包括如下因素： 1）学生的课堂体验； 2）学大课程与学生学校学习的衔接； 3）学生学习优缺点的诊断； 4）学生学习优缺点的评价； 5）学生学习的指导。

第三要素—家庭理解。 家庭理解是保证公司盈利的重要环节之一， 它包括如下因素： 1）机构的专业性； 2）教师的专业性； 3）教学语言的专业性； 4）教学的有效性； 5）教师对学生个性的尊重； 6）机构对家庭教育建议的适切性。

第四要素—学校理解。 学校理解是机构社会声望得以维持的重要方面， 它包括如下因素：1）机构与学校的联系程度； 2）机构对学校的支持程度； 3）机构对学生开设的课堂的有效性； 4）机构自有产品对学校教育教学的助推程度。

三． 教师在个性化教育中的角色

A. 个性化教育要求教师是学生学习的促进者

1. 帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；

2. 指点学习策略，培养学生良好的学习习惯，发展多元智能；

3. 创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生产生学习的“需要”

4. 营造一个接纳的，支持性的、宽容的课堂气氛，特别是给学生提供“心理安全”和“心理自由”；

5. 为学生学习提供各种便利，提供最“优质”服务；

6. 作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；

7. 注重培养学生的自律能力，让学生对自己的行为负责；

8. 和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

B. 个性化教育要求教师是学习的引导者

1. 帮助学生了解所学知识的实际意义，唤起学生对知识的渴望；

2. 帮助学生寻找、搜集和利用学习资源， 设计恰当的学习活动；

3. 帮助学生理解学科基础知识，掌握学科的基本技能；

4. 帮助学生学会抽象、概括和推理；

5. 帮助学生猜想、创造和解决问题；

6. 帮助学生发现各部分知识间的内在联系，以及知识与现实生活的联系；

7. 帮助学生检视和反思自我，维持学习过程中积极、健康、向上的心理态势；

8. 帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。

C. 个性化教育要求教师是学生学习的合作者。

1. 交往。 既然要合作，就要交往，师生交往是教学活动最基本的形式。 交往的本质就是师生通过平等对话交互发挥主体性，各自发挥人的本质力量，体现师生间人格的平等性。

2. 互动。 师生互教互学。 学习共同体中师生各自发挥作用。 教师在教，也通过对话被教，师生共同对自己的发展成长负责。

3. 互惠。 师生在教学中彼此都得到好处。 教师作为平等的首席，与学生一起共享知识和经验，理解和智慧，人生的意义和价值。 学生学习则是主体性的实现，它们感到心境的开放，个性的张扬，创造性的解放。

2-2 一对一教学特点和方法

一．全方位了解学生

A. 辅导教师应该通过各种渠道，尽快的全面了解学生，这些渠道包括：

1. 学管师的介绍。

2. 自己与学生的谈话。

3. 从学生的试卷、作业中了解。

4. 请学管师帮忙了解家长。

5. 通过学生的同学、朋友了解。

6. 通过学生的班主任、任课教师了解。

全面、详尽的了解学生非常重要，只有对学生的性格\气质\志趣\爱好特长\认知基础 \ 学习习惯\学习方法\学习态度\学习风格\学习策略\学习目的\学习能力\学习环境等好多方面有所了解，才能真正的做到因材施教！

只有做到了因材施教,才有真正的个性化教育. 没有兴趣,就没有学习.

没有爱就没有教育.只要有了对孩子的无私的爱,就会在第一时间,通过各种方式来了解学生!

B. 第一次课沟通

进入第一课的课堂教学，不要一坐下来就问学生你叫什么名字，因为，你对学生的情况，在学管师那儿应该了解一些情况了。我们的第一句话，应该了解学生上课的进度，如果学生拿出最近的测试题，我们没有心理准备，就可以让学生把试卷放在这儿，告诉学生老师要结合这几道题做一个思路分析，掌握你在知识点理解掌握存在的问题，再给你做一个综合的讲解。说这件事的时候，让学生感觉到你很认真，对你表示信任。接着，就可以按照我们的思路，给学生讲解有关知识点，并结合有关练习与习题，对学生进行具体的训练。最后，来一个5、6分钟的小测验，评出测试分，让学生觉得这次课上的他比较满意。

C． 如何取得学生的信任
1. 让自己成为学生学习的榜样，给学生一种气势，使学生佩服自己；
2. 与学生交朋友，适当地给学生讲述一些自己在初中高中时期的学习经历，并将自己的学习心得和体会与学生分享，从个人成功的学习案例中启发和引导学生，进而取得学生的信任；
3. 恰到好处的鼓励和激励学生，使学生在成功的喜悦中汲取知识的养分；
4. 授课时给学生指出一些技巧性的东西，如小口诀，一些固定知识的巧妙记法等等；
5. 教师的职业道德、教学风格、掌握知识的宽度和广度以及灵敏的思维方式和灵巧的解题思路都是取得学生信任不可缺少的部分；
6. 抓住学生的兴趣（投其所好）；
7. 说话要有素养、要有修养（为人师表嘛）
8. 老师之间是互捧的，不要相互拆台；
9. 善于抓住孩子的好胜心，及时地给予表扬和鼓励。

D． 如何管学生教学生
1、教学进度适中、速度尽量慢；讲课过程通俗易懂；
2、杀一儆百。比如：在自习室里有孩子打闹，就把活跃的学生抵挡的调开，单独找座位；
3、反复讲解，不厌其烦；
4、监督检查，让孩子感觉到你是一个有威信，将信用的老师；
5、用真诚和真心去打动每一个孩子，承诺孩子的事情一定要实现，答应孩子的事情一定要办到；
6、作为一名教师，不仅要有专业扎实的基本功，（要给学生一瓢水，自己要有一桶水）还要有耐心、细心、爱心；
7、在学生面前既要有威信力又要有亲和力。宽容不纵容，爱护不袒护，随意不随便。例如：跟孩子玩到一起去了，带孩子打游戏或者打台球什么的，我们做为反面教材；
8、从不同侧面了解学生的心理、学习情况（哪个年级、语文、数学、外语成绩如何、业余爱好、学校近期有无考试安排等）；
9、教完学生两周后，要为其指定一个教学计划；

10、用激励、赏识、参与、期待的教学方法。看好孩子的闪光点，孩子的好不仅表现在他的学习成绩上，还表现在品德上，如乐于助人，爱劳动等；

11、教师作为人类灵魂的工程师，要道德高尚，一身正气，教书育人，为人师表，老师首先要在行动上给学生做出表率，在学生眼中树立教师的地位；孩子是无辜的，我们决不能因为个人问题而耽误孩子的学习；

12、有什么样的老师就有什么样的学生，所谓：师者，所以传道授业解惑也。

二．全面考虑，制定教学辅导方案

根据对学生的了解情况，结合家长的要求、学大个性化教学的特点，制定一份切合该生实际的个性化教育教学整体辅导方案。内容包括：

1、个性化教育教学目标；

○知识目标。

○技巧、能力目标。

○学习方法、行为习惯目标。

○情感、价值观目标。

2、阶段目标；

○期中考试、期末考试

○升学考试

○某个知识点的掌握

○某种题型的掌握

。。。。。。。。。

3、实现目标的方法、措施；

○加强练习

○改进学习方法

○增加上课频率

。。。。。。。。

4、时间搭配。

上课之前，要根据学生的教材版本，年级段，学好课程标准，搞清教材各年级段的编排意图，弄明白本册教材各个单元的联系，以及这一册教材所蕴涵的知识点，能力点，重点、难点、训练点。

三．与学校教育、教材的关系

○大纲，现在是课程标准，是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。课程标准是教材编写、教学、评估和考试例题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识技能、过程与方法，情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架、提出教学评价与建议。

○教师要研究学科基础教育各个阶段的教材，要明白各知识模块在各学段，各年级的要求与编写意图，搞清楚知识点、知识链、知识体系与学生的各种学科素养、能力、技巧之间的关系。弄明白各个知识点在整个基础教育阶段所处的位置与重要性。

○重视课本中的例题，按照书上例题的步骤要求给学生讲解，同时也要重视课后习题和练习。包括复习巩固，包括综合运用，就是我们常说的A组与B组。这些基本的例题、练习是我们进行学科训练的最重要的依据，有的老师丢开了这些，一味的从教辅、课外试卷等材料中找拔高题与难题，结果是本末倒置，辅导效果大打折扣。因此，我们在教学中，应努力做到依纲靠本！这是一个基本原则！

四．授课技巧

○一节课的辅导措施

○利用好课本例题。

○抓好课本知识点（黑体字）

○用好课本的练习与习题。

○不要一味攻克难点。

○变式题的训练。

○平行性检测。

○反馈矫正。

○评价性检测。（最后5、6分钟，让学生带着满意回家。）

五． 模块知识（单元知识）的辅导措施

1、搜集该模块知识的历史背景、小故事、小常识，以此调动学生学习的兴趣。

2、讲清该模块知识在实践中的作用，以此增强学生对该模块知识的认识。

3、说明该知识模块在教材中，在中、高考中的地位与作用，以引起学生对该模块的重视。

4、鼓励学生，以增强他学习该模块的信心。

5、设计好一份诊断性测试题，摸请该生在哪些知识点，能力点上有问题。

6、针对问题，出一到三份平行性检测题。

7、对该生的问题进行辅导，用平行性检测题训练学生。

8、出一份终结性检测，并对该生进行检测。

9、教学中应不断反思，写好课后记。

10、形成该生的个性化教学案例。

2-3 学员类型

决定学员类型的因素

1.性格和心理

2.知识基础

3.学习能力

4.学习态度和动机

5.学习习惯

6.应试技巧

学员的类型、特点及应对
1、能学一点的，自觉性差、基础差的；(多鼓励)
王老师：我个人认为，从思想方法上给予辅导，首先，要给学生做工作，减轻其思想压力，克服畏难情绪；学生本身基础差，他肯定有没把握得基础，有知识的盲点；老师要对此进行开导，“这个并不难，只要你和老师认真的配合，我保证你能补上并提高”，这是一种思想方法；另外在辅导方法方面，对于此类基础差的学生，尽量用形象生动的语言、直观形象的举例由浅入深的、由易到难的顺序激发学生的兴趣，提高自觉性，同时等于降低了难度，这样学生的基础就上来了。
2、叛逆型的，讲的时候不听，不讲的时候却抱怨；
高老师：分析这类孩子成为此类型的原因，一般这个类型的孩子性格多为叛逆型；针对这种情况，如果和学生“对着干”会导致矛盾的激化，否则课程肯定进行不下去；分析此类性格的原因，学生往往身在一种不被重视或者被忽略的环境，应对方法之一——给予充足的重视；另外，积极的引导、疏导她的这种情绪，让他接受我们的方法和讲授；例如我带了一个女学生高**，到第四节课我把她的对立情绪转化了，引导到学习上来。

3、学而不思的，傻学、狂学、囫囵吞枣型；
王老师：首先要肯定这类学生的学习积极性，同时也要指出学习不思、马虎、只图表面的缺陷所在，要耐心的指导他改进学习方法，养成良好的学习方法、掌握先进的学习方法，这是一个需要耐心、恒心的长期的积累过程；我们要由浅入深、由简单到复杂慢慢引导；比如一些概念、定理从它的定义、内涵、外延入手，然后再抓知识网络，这样的过程就需要老师有真诚的心去对待学生；只要我们有耐心、有恒心、有诚心去帮助学生，学生一定能够养成良好的学习习惯，由学而不思转变为勤学善思。
4、半玩半学型（听的时间不长，集中力不长）老说些与课堂无关的话；
陈老师：课前要了解孩子的爱好，比如他喜欢运动、篮球，我们提前作好相关准备，课上他提到运动相关的事情时，我们可以要求学生把所有的球类整理、归纳，然后再提出美国英语和英国英语的说法是否一致，把话题自然的过渡到学习上；很关键的一点是我们要投其所好，他喜欢哪样我们就给其灌输哪样，但是作为老师我们的思维必须十分明确，不能被学生左右，抓住关键的一点，适机回到课堂当中；

5、在学校跟老师打骂、被学校留校观察或处分过型；
吴老师：这类孩子在学校往往不够被重视，所以我们老师要多关心和重视他们，把工作做到位。
6、精神分裂，心理有问题，整天处于幻想状态型；
张老师：实际授课中我遇到过这样的学生，首先，这类型的学生有心理缺陷，往往比较内向，不好和同学沟通，不会排泄心中的不佳情绪；其次，往往是由于心理压力造成的，这个压力多是来自家庭，家长对其期望过高，或者来自于社会，可能因为作错过一件小事情受到社会的歧视，也有可能来自于同学间，因为心理缺陷而不善于沟通遭到同学的排斥，以上原因就很可能是学生造成精神分裂。针对这样的学生，老师应该利用自己掌握的心理学知识多关心他，既要当好传授知识的老师又要当好心理咨询的老师；虽然教育对这样的学生不是万能的，但是既然学生送到了我们面前，老师就应该尽我所能把好关。

7、态度不端正，没上进心，无方法，不爱学习，想学，但听话型；（调动学习积极性，增强他的自信心）
王老师：这类学生为什么不爱学习呢？我分析一是兴趣不够，往往这类学生有所业余爱好，在学习上投入的时间和精力不够，所以其上进心不足，主动性差；根据这些情况我从两方面谈我的看法，一、从思想工作方面，有这样一个学生***的实例，从学生的兴趣爱好这个点上去转移他的思想，以他的兴趣类比学习，提高其学习的兴趣和重要性认识；二、从辅导方法上来看。老师多指导当导演，学生多练当主演；这样能提高他的兴趣，提高他的自信心，帮她分析一步一步引导他去做，而不是直接把答案结果给她，让学生感觉“我也行，我也能做出来”。这样不但授之以“鱼”，更授之以“渔”。
8、意志力不强，没信心；
吴老师：需要我们老师从方法上、习惯上给他们培养；

9、好高骛远型。感觉自己水平非常高，看不起老师给他讲基础，但老师稍微拿出一些能力提升题却又不会做（一瓶子不满半瓶子晃荡的）；（好高，我们就讲解高出的部分，让他自己感觉到力不行，再从基础讲起）
我带过这样一个补奥赛的孩子，他的学习上确实存在问题，但他自己意识不到；这个孩子喜欢思考但是懒于动手，喜欢找奇怪的问题，爱钻牛角尖，把这些问题喜欢在同学面前炫耀；学习上极易看到自己的优点和优势，很不容易看到自己的缺点，学习很用心但是不是很刻苦不踏实；对于这类孩子主要从三方面入手，第一从学习上，应该选择他觉得自己学的最好的部分，然后从其选择一系列的题，从最简单的入手，然后一步一步的深入，难到他无论如何都做不出来的地步然后再给他加高，甚至他一点都不知道的问题。让孩子明白自己知道的只是海洋中的一滴水，学海无涯，我们需要认真对待每一个问题，踏踏实实学习。然后再根据孩子的具体情况有计划的进行学习与辅导。第二从思想上入手，因为这类孩子往往是从思想上看不到别人，只看到自己，他认为自己很优秀，这是应以身边切切实实的实例说明，告诉他聪明的人很多不只他一个。要想学习学得好，没有捷径只有比别人更努力更刻苦，从思想上端正孩子的学习态度；第三从老师自身入手，因为老师本身就是孩子的榜样，在教学过程中，注意用自己的实际行为去感化学生。如果以上三方面做的到位，那么授课工作也就好做了。
10、基础差、反映慢型，往往自控力差；(需要耐心辅导)

11、爱面子，不懂装懂型；
吴老师：在第一堂课之前就先做好铺垫，学习知识不论面子，把工作做到前面就不存在面子问题，从心理上加以引导。
12、性格内向，不爱问问题，学习处于被动状态；
刘老师：这类学生呢，估计老师们都能遇到。这类问题的关键是转化其性格，但这是个大问题，不好转化，因为孩子的性格从小养成，同时受到多方因素的影响。历史上也有成功转化性格的实例，但是作为我们老师就是要做深入细致的思想工作，及时地开启、引导；具体要做就是三个方面：第一、望闻问切，首先了解产生的具体原因，可能出自两个方面父母离异和家庭情况；父母离异的孩子心理上受到伤害，久而久之造成这种性格，不愿与人交往；家庭情况多种多样，经济原因等；第二、对症下药，制定解决问题的方案；第三步、治病救人，主动接近孩子，制定长期计划，春风化雨式的教育；思想问题解决了，教育的效果就显现出来。

13、不踏实，上课精神不集中，容易受外界干扰，我行我素，学习不积极、懒散、对自己要求低型，这需要我们老师发挥主动性；（换个安定的环境，讲的内容要有针对性，做好跟孩子之间的互动）
张老师：在小学生中较多，学习成绩不好的学生中此类型也比较多，首先选择相对安静的环境，课前营造相对宽松的学习环境；讲课内容要有针对性；最大限度的调动学生的学习积极性，师生之间要多些沟通和交流，做好和孩子之间的互动。比如我带的几个学生都不喜欢写作文，这样就已应该先给学生打开思路，让他脑子中有东西，然后给学生营造说的机会，帮学生理清思路；总而言之，必须把她的精力吸引过来，以吸引兴趣为主要方面。
14、学习态度认真，有学习压力，学习欲望强烈，喜欢钻研，没有固定的思维模式。（主要方法不得当，有思想压力）；
吴老师：这类型的孩子，不是知识点不够，而是引导的方法不到位；

15、不能吃苦，还挑剔老师型，心思没完全放到学习上，课外有时间就去打游戏或者做其他与学习无关的事；
吴老师：用自己的行动来影响他，给他做表率，树立榜样，细心，潜移默化
16、基础弱、对感兴趣的东西接触快，有兴趣型
吴老师：偏科，逻辑思维能力和理解能力，需要老师激发兴趣，培养习惯入手
17、对学校老师有抵触、对家长有逆反心理型，不满学校老师的教学模式，怪学校老更换某门功课的老师，埋怨家长给自己压力太多，这样的孩子往往基础不够牢固，需要我们老师给予关心帮助，多重视点儿。
齐总监：寻找孩子的兴趣，找到与孩子沟通的共同语言，想办法和孩子交朋友，让孩子认可你，才能听进你的话。然后引导孩子谈学校的老师，通过找优点让其认可老师；通过沟通让孩子理解学校、家长和老师；不论是学大的老师还是学校的老师，通过找优点，互相抬高，提升孩子的信任，给学生以正确的引导 。

2-4 教案和备课

一． 教案模板

（见表格中附件）

二． 教案规范：

怎样写好个性化教学方案？

个性化教案应包括的十项：

1、课程名称（说明本课名称，含课型说明）；

2、学生分析（分析学生的个性特征，对本课程的认知程度，是设计本课的前提。）

3、教学目标（包括“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标）

4、教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）

5、教学难点（说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点及解决办法等）

6、课时安排（说明属第几课时）

7、教具教法（说明辅助教学手段使用的工具和采用有针对性的教学方法）

8、教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）

9、作业处理（布置局面或口头作业）

10、课后反思（课堂亮点、意外及处理，教学内容、方法与结构思考，教学中的败笔、教学理念的课堂呈现等）

五方面内容：学生的个性化特征分析、教学目标如何确立、如何选择教学方法、教学过程如何设置、教学反思如何撰写。

一、学生的个性化特征分析

为了便于在一对一辅导环境下教学的具体实施，考虑到学生特征分析的目的及具体指导意义，笔者认为应该从年龄特征、社会化特征、个体特征和认知特征四个方面来分析学生的特征。

1、年龄特征：

反映的是在一定年龄阶段的学习者所具有的特征，有普遍性和共同性。在不同年龄阶段的学生，其认知能力、思维方式、情感、意识、动机等方面是不同的，通过年龄分析就可以掌握学习者在一定年龄阶段的思维能、认知程度、情感变化有着重要指导意义。

2、社会化特征：

反映的是学习者在社会化过程中的社会阅历、文化背景、家庭背景和职业类型、性别、地理位置等特征。由于其社会化特征不同，对学习意义的构建不同，学习动机、兴趣、需求也不同，通过对学习者的职业、性别、文化背景、教育程度等社会化特征因素的分析就可以掌握动机类型、学习态度、社会经验、认知成熟度及与他人的交往能力等。

3、个性特征：

反映的是学习者个体独有的学习风格、动机、兴趣、性格、意思、情绪、气质等特征，通过对这些个性特征因素的分析，就可以间接了解学习方式、学习速度和质量以及学习内容的选择等。个性特征虽不一定会对学习者产生直接影响，但对学习时有效发生的情感因素和动力因素会产生直接影响。

【篇3】新入职教师培训美篇

新入职教师培训方案

一、指导思想：

为全面提高新入职青年教师的综合素质，进一步加强我校教师队伍建设工作，使我校的青年教师培训工作进一步规范化、制度化和常态化，促使青年教师潜心教学，静心科研，不断提高教学能力、创新能力和学术水平，尽快成长为教学、科研和学科建设的重要力量。学校深入发挥骨干教师作用，特组织对新聘教师进行入职培训活动。

二、培训目标：

1加强师德建设，加强行风建设，培养一支爱岗敬业乐于奉献的教师队伍。

2、努力打造名师、学科带头人、骨干教师和优秀教师群体，发挥其榜样示范作用。

3、更新教育观念努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力、具有科研能力和创新精神的学习型队伍。

三.培训的组织与领导

由主管校领导负责，组成由教务处、科研处牵头参加的新入职青年教师培训工作领导小组，负责青年教师培训规划的制定和培训事宜的落实。

4、培训对象：

2017、2018年新聘教师。

五、具体培训时间安排

每周一下午7、8节，周五下午5、6节课。

六、培训内容：

1、课改理论培训

认真学习教育理论，结合新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。以教研组为单位，以课改为核心内容，更新教师教学理念，把自主学习、探究学习作为课堂教学的突破口，倡导合作、自主、探究的学习方式,体现教学民主、鼓励教学方式的多元化，促进教师将先进的理念内化为教学行为，促进教师在教学中实施新课程的有效教学方法和手段。从而建立民主、平等的新型师生关系。

2、教育教学技能培训

开展现代教学技能的培训，包括个案研究能力、教学设计能力、师生沟通的能力、问题反思与问题解决能力等培训。抓好教师队伍建设，加强教师业务跟踪管理，积极鼓励青年教师争当名师、教学骨干。

3、教育科研培训

教育科研能力是校本培训的一个重要内容，要求教师逐步树立教研、科研意识，围绕新课程的实施、结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训，以逐步提高教师科研工作的水平和能力。

4、班级管理培训

通过优秀班主任的经验介绍，让新任班主任能够组织谋划班级文化建设，具有组织班会的能力、组织开展班级主题活动的能力、协调各学科教师促进学生全面发展的能力、协调家长对家长进行家教指导的能力、科学细致管理班级的能力、以及有良好的自我心理素质、创新思维和良好的个人行为习惯。

5、“六个一”技能培训

“六个一”包括一手粉笔字、一份教学设计、一个课件、一堂达标课、一篇教学反思、一份试卷。新任教师除自身苦练基本功外，我们还要通过“青蓝工程”的实施要求指导教师对新入职青年教师各个教学环节的工作(包括备课、编写教案、讲义、授课、辅导、答疑、批改作业、等)给予具体指导，并经常检查新入职青年教师的助课情况，听取新入职青年教师的试教情况，及时提出整改意见和建议，帮助新入职青年教师尽快熟悉新课程的教学体系与框架。

七、具体工作及措施：

1、以课堂教学为主阵地，以“136”小组合作学习模式为蓝本，把教学理念及教学模式的培训做为本学期校本培训的核心工作来抓。

2、创建学习型、研究型的教师队伍。要求新入职教师人人自选读一本好书，学校组织新入职教师间互相交流学习并备案、采取长远规划和近期目标相结合的方法，重点是引导新教师把读书变成个人的自觉行为和人生的一大乐趣，营造一个寓教于学，教学相长的学习氛围，让读书成为教师教学活动的主体。

3、广泛开展“远学近比争先进”师德系列教育活动。通过身边的优秀教师，陶冶教师情操，影响和带动新教师积极向上的乐业、敬业的工作精神。

4、鼓励教师写教学反思、课后记和教学札记。教学反思要有“思”则记，写在教学中的反思，写在转化差生的过程中的反思。教学札记可根据自己教育教学的实际情况，及时记录下一个个感人的片段，对教育教学方法的探索，学生的闪光点和师生互动之间所产生的感悟。

5、内部挖潜，师师互动工程。启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用，让他们承担校本培训任务，既可开展讲座传授课堂教学经验，也可通过示范课展示教学技能，切实让青年教师从中受益。通过校内青年教师比赛、听课、师徒结对等形式，促进青年教师业务技能和水平的提高。

八、培训要求

1. 新聘教师按时参加培训活动，不迟到，不早退。

2. 培训期间专心听讲，做好笔记，认真思考。

3. 培训结束，培训感想或总结交指导老师审核并交教导处存档。

九.考核

(一)新入职青年教师从入校起建立个人业务档案，参加岗前培训、在职培训等有关情况和成绩，要达到学校的有关要求;

（二）在新入职青年教师入校6个月内，学校结合指导教师意见对新入职教师在助教岗位各个环节的表现做出综合评价，作为新入职青年教师转正上岗的主要依据。

【篇4】新入职教师培训美篇

新入职教师培训内容

新教师入职适应是教师专业发展过程中的重要一步，入职期的适应情况对新教师将来的专业发展有着决定性作用，然而，目前新教师入职的1-3年内普遍感到无所适从、身心交瘁，他们不仅要尽快适应幼儿园快节奏、高强度的活动，还要面对专业实践、人际交往中遇到的困难和生活的压力。如何完成融入团队、迅速成长、 科学育儿，顺利实现从学生到教师的角色转变，是新教师不容回避的问题。下面是新入职教师培训内容，欢迎参考阅读！

与专科院校培养的学前教育专业毕业生相比，具有本科、研究生学历的新教师，知识结构全面，学科基础扎实，但因为接触幼儿园的时间有限、实践不足、专业优势短时间内无法显现，使得他们入职适应显得困难。那么，怎样缓解新教师入职焦虑?高学历教师应放低身段，虚心向实践学习。

1、先会和孩子“玩”：“专科院校毕业的教师艺术技能突出，能歌善舞，教育活动组织流畅，总能吸引孩子们的注意力。我们这些本科毕业生虽然很爱孩子，但在组织活动时经常‘拢’不住他们。”刚上岗的教师说，在真正接触幼儿园工作后她总是苦恼于不知道如何获得孩子喜欢、找到教育幼儿的机会。其实，高学历教师并不是不懂教育幼儿，而是错过了教育的宝贵机会——与幼儿“玩”的时间。幼儿在区角、户外活动的时候，这些教师往往只顾着在一边准备上课的材料。事实上，与其他学段不同，幼儿的学习是在生活、游戏中进行的。因此，高学历教师应放下“架子”、蹲下身子与幼儿玩耍起来。通过游戏，他们可以掌握与幼儿玩的技巧，弄懂其玩的学问，发现幼儿遇到的难题，抓住时机以恰当的方式协助、教育幼儿。

2、做孩子的知心人：从人才培养方向而言，专科院校理论学习与实践技能培训交替进行，学生的实践经验丰富，能迅速适应幼儿园的工作;本科院校则以理论知识的传授为主，倾向于培养学生的研究能力，以学期实习、毕业实习为辅。幼儿成长需要教师掌握深厚的知识，像心理学家一样工作——观察幼儿的行为，分析幼儿的心理，支持幼儿的活动，个性化地解决问题。例如班级里默默、盈盈两个小朋友经常有拉拽、厮打其他幼儿的行为，一般的老师也许仅停留在制止事态发展的阶段。然而专业基础扎实的老师，则通过仔细观察、分析其行为产生的原因。默默想加入其他小朋友的游戏中，但缺乏社交能力，遇到别人不理会时他便生拉硬拽;与家长的了解沟通中，教师发现盈盈整天摔打玩具源自于模仿电视剧中的暴力角色。在深厚的幼儿心理学、教育学基础之上的教育更加科学。

3、献计幼儿园发展：一位研究生毕业的新教师，入职后发现班级里大部分幼儿在参加区角活动时不停地换区域，不能深入参加一个活动，这个现象背后的原因是什么呢?他在区角活动中，控制条件进行验证。最终他发现区角游戏中，教师没有提供有效的游戏指导来支持幼儿游戏。于是便与园领导沟通，科学设计教学环节，完满地解决了问题。在幼儿园教学活动中，高学历教师往往依靠扎实的学术功底、较强的研究能力，把与幼儿交往过程中发现的问题转化为研究内容、科学方法和科研成果。他们通过开展的幼儿园教研活动，更可以助力幼儿园打造特色课程。

9月是幼儿园新教师上岗的日子，如何帮助新教师顺利做好角色转变，为其成长搭建阶梯，是我们一直研究的重要课题。经过长期的实践和积累，我园形成了独特的新教师培训理念和培训方案，对促进新教师的成长有较大的作用。

指导新教师的入职，我们坚持以人的需要、人的和谐生活、人的幸福平等自由为出发点和归宿点,坚持“以人为本”的观念。在生活上关心他们，请老教师和职工帮助新老师寻找租住地，适应新环境，尽快稳定生活;园领导和新教师面对面交流，了解新教师的学习历程、兴趣爱好、生活需要、性格特征、职业追求;引导教师感受到幼儿园的温暖，体验到园所的独特文化。

为使新教师尽快融入团队，我们为其拍摄生活照片，请他们撰写自己的励志小语，制作成精美的画框悬挂在走廊、班级里，使他们感受到被关注与被接纳，并提醒自己保持良好的工作状态。在全园教职工新学期计划会上，我们隆重推出新教师，请他们依次发表简短的入职演说。这既是对新教师的锻炼，又能加速新老教师认识。新教师来园后度过的第一个节日是教师节，我们在表彰优秀员工的同时，不忘给新教师准备一份礼物，花瓶、被褥、书籍……让新教师感受到幼儿园的温暖、同事的欢迎。

1、园本文化培训。园长结合照片、案例开展生动的《园本文化培训》、《构建园本文化，提升团队品质》等讲座，发放幼儿园专著，使新教师了解幼儿园创建品牌的历程，增进对幼儿园的亲近感，建立起内在的情感基石。

2、职业素养培训。良好的是成为一名合格教师最基本的要求，新教师通过观看《生命的意义》、《教师的第一必修课——认识和发现儿童》等讲座，引发对生命、人生的思考，更理性地认识团队、认识自己;面对新教师群体“90后”、独生子女越来越普遍的现象，进行《团队职业化》、《自我管理》、《赢在执行》等管理培训，使新教师认识到个人在团队发展中的责任和义务;引导新教师制定个人的发展规划，明确职业目标，带着发展愿景以良好的风貌投入到工作中。

3、专业知识培训。我园结合近20年的教育教学经验，对课程理念、区域活动、集体教育活动、家园工作等进行系统总结，成为新教师培训的宝贵资料。通过《怎样实现有效教学》、《高质量的活动区组织与指导》、《有效的家园沟通工作》等讲座，帮助教师学习活动指导理念、观察儿童的基本方法。

在培训的同时，我们安排新教师走进班级，参与一日活动的组织过程，了解幼儿活动的各个环节。每次培训后，新教师撰写，加深对学习内容的思考。经过近两个月高密度的培训后，园领导逐一阅读新教师的培训体会，并通过新教师座谈会倾听声音，对其实践困惑、职业规划等进行指导。

根据新教师自身的发展需要和个性特点，分配新教师与骨干教师结对子，建立传帮带的师徒关系，让优秀教师的人格魅力、业务能力影响新教师。同时，骨干教师分析新教师的特长和优势，制定相应的培养计划，系统跟踪新教师的现场教育，剖析问题原因并提供具体的解决策略。

园领导经常走进班级，观察新教师的工作状态，指导过程中做到“三多三少”：多现场指导，多案例剖析，多形象展示;少理念讲解，少空洞说教，少指责批评。这种持续性的指导有效帮助了新教师自主发现问题，分析问题、解决问题、反思问题，减少了其对园领导指导的精神压力，特别受新教师的青睐。

从事幼儿园教育工作的教师在上岗后普遍有1至3年不等的入职适应期。在这个过程中，新教师倘若能顺利过渡，则能获得继续从事该职业的动力和热情;倘若适应不良，或可致其失去从事幼教工作的勇气。

“入职前在课堂里获得的有关儿童教育的理念开始崩塌，在课堂里接受的理论‘看上去很美’。”我们常常听到幼儿园新老师这么说：“他们(幼儿)听不懂我的话，说了很多遍还是不知道”、“一个孩子趴地上，立刻有很多个学样的，都趴地上了”、“小孩子根本不听话，更别说上课了”。新教师通常从“温和”开始，接着“利诱、威胁”，最后实在没辙只能采用“高压政策”，甚至认同了“没办法，小孩子只能对他们‘凶’，不然不听你的”做法。

此时新教师在入职前学习的儿童教育理念开始崩塌，认为老师在课堂里传授的那套理论虽然“看上去很美”但不能指导实践。沮丧、无力感随之而来，甚至开始怀疑自己是否适合这个职业。由于不能顺利地组织幼儿的一日活动，时不时出现令人揪心的安全威胁，集体教学活动也因此不能维持常态，目标难以达成。有的新老师甚至因此陷入误人子弟的深深自责中。这就是幼儿园新教师陷入专业能力困境的典型表现。

“刚入职的新教师不仅面对专业和体力方面的巨大挑战，还需要调整心态防止在幼儿园被边缘化、被辞职。”陷入专业困境的新教师往往敏感、脆弱，有的因受不了其他老师有意无意间表现出的`轻视，受不了家长的忽视，变得很消极、压抑。这样的情绪带入工作中，其他老师更会觉得这个新老师“说也说不得”、“本事没有脾气倒不小”，老师间的交往会出现障碍，不能愉快相处便谈不上分工合作。人际交往方面的困扰构成新教师又一重大的压力源。

新教师的遭遇尽管每个从事过幼儿教育一线工作的管理者都经历过，但对新教师的关怀却并非每个管理者都有积极的意识。管理者往往觉得保住幼儿园的“精兵强将”是更重要的事，新教师的培养则交给班上主班老师，先让他们自己摸爬滚打，能学多少是多少。尤其是民办幼儿园，由于教师的流动性大，管理者更觉得在新教师身上花大力气培养不值得，因为“今天培养了她，没准她明天就跳槽了。”刚入职的新教师不仅遭遇着专业和体力方面的巨大挑战，还常常需要调整心态去面对自己在幼儿园被边缘化的处境。

“不能只让新教师自己摸爬滚打、自我调适，而是要努力搭建帮助其调适并支持其专业发展的互助平台。”有一位新教师曾经有过这样的经历：入职第一年带托班学生，一年下来她觉得自己付出了很多，却一直不被家长认可，心里很不是滋味。学期结束时园里决定让她第二年继续留任托班，不随原班升到小班。一位家长知道这一消息后发短信：“真不希望你离开”。就是这短短的一句话，让这位新老师一年来所有的委屈烟消云散，她说：“就冲这句话，我一辈子就干这行了!”

辛苦工作得不到肯定，付出很多却收获不到成功，使新教师产生自我低效能感，这成为消极情绪的源头。带着消极情绪与幼儿、同事、家长互动，情绪就会蔓延、升级，或形成交往中的恶性循环。反之，若新教师在入职适应中的窘迫能得到理解和关怀，付出的辛劳和努力能得到肯定，情况就会很不一样。从上述案例我们可以看到外在的肯定和鼓励对新教师的心理调适多么重要。所以应对新教师入职困境不能只任新教师自己摸爬滚打、自我调适，而是要努力搭建帮助其调适并支持其专业发展的互助平台。

“让新教师化被动为主动，将入园的消极适应变为对幼儿园文化的积极促进。”

1、情感关怀——上岗前两周往往是新教师挫折感最严重的时期，这个阶段尤其要重视关注新教师的心理状态。幼儿园可以组织新、老教师以“说说我刚带班时的囧事”等为主题开展交流分享，通过老教师讲述刚工作时亲身经历的挫折、努力后获得的幸福体验，帮新教师减少入职焦虑，增加老教师对新教师的宽容和谅解，形成全园关怀新教师成长的气氛。

2、留住信心——在奠定了良好情感基础后，上岗2至3周后新教师通过对主班老师带班方式的观察以及实际操作，熟悉一日活动的组织方式。这一阶段，很多新教师带着初生牛犊不怕虎的品质，尚保有批判精神。然后组织“新眼光、新发现”为主题的交流活动，由新教师唱主角，“童言无忌”地谈谈对幼儿园课程设置及组织实施方式等方面的见解。通过新教师的畅所欲言，将原本融入幼儿园的消极适应变为对积极促进，这种方式能在一定程度上保留新教师的专业信心、使他们获得归属感。新教师的新鲜观点也会再次撩拨老教师的敏感神经和专业思考。

3、专业支持——第2个月开始考虑进入专业支持阶段。初入职的新教师有理想、有干劲，老教师有着丰富的经验，传帮带应该是一种可以对话的师徒关系而非一味复制;此外形成教师学习共同体，化地开展活动，通过角色扮演、案例分析等方式来呈现教育教学困境，促进新老教师反思，在共同探讨及对理论的反刍回顾中不断加深对学前教育的理解，提高专业敏感性，积累实践智慧。

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