爱与智慧-班主任教育叙事征文

班主任，耕种好你面前的“三块地”

房县门古中学颜彬

乡村的田野，耕种的日子，人们开始在土地上忙碌起来，整田育苗，放水泡地，耙地插秧，灌溉施肥……到了秋天，田野一片金黄。

年复一年。

我惊诧：那些土地，有的贫瘠，有的缺水；单是那些秧苗，有的根粗叶肥，有的苗瘦根细，经历春夏无一例外地都抽出了穗子……

农夫说：孩子，真正的农人是不会抱怨的，只要有土地、有秧苗，就长庄稼。

是啊，每个学生不就像一棵秧苗吗？或瘦弱，或茁壮，就看班主任这个农夫的耕种了，班主任关注的是人的培养，“以人为本”，我当了十几年的班主任，我相信每一个学生都能成才，以发展的理念看护我的每一棵秧苗。

一、种好“自己”这块地

一是形象魅力，它是一种无言的教育方式，对学生具有特殊的教育意义，起着重要的示范作用，无论什么时候，整洁大方的服饰衣着，庄重优雅的举手投足，亲切热情或幽默睿智的神情，良好的生活习惯，严谨的工作作风和治学态度对学生的影响意义深远。每天早晨，学生自习，我穿戴整齐地等候在教室门口；学生跑操，我领跑；即使不是我的课，我也习惯在教室外关注学生的学习状态，我班有学生在作文中写到：“她像个运动员，瞧，跑在队伍最前头的那个穿白色运动服的就是我们老班，做操时，你再看，队伍前排，那个手脚伸展的很到位的肯定是她，一吃饭，来到教室最早的肯定是她，晚寝站在寝室门口恭候我们静睡的是她，走得最晚的老师还是她。”

还有的写道：“她的板书一丝不苟，有板有眼，很少用黑板搓，一节课下来，整块黑板就像一幅书法作品在面前悬挂……又长着火眼金睛，班里事无大小，尽入老班眼底……”

我注重自身修养，为了提高自身语言修养，我多年坚持订阅《演讲与口才》、《班主任之友》等杂志。

一次课前，后排一男生戴着耳塞听音乐，大声对前排一生说：“老师过来了，告诉我一声”。我在窗外看了他好久，听到他的话，我立即大声说：“好，那我就不过来了。”全班大笑，这时，任课教师也进了教室，事后我了解到该生一节课听讲很认真。

班主任除了会说，还要会写，用醇美的书面语去触动学生心弦，给学生以美的享受。使其形成纯洁文明，健康的心灵世界。

每年我接手一个新班级，总要当着学生的面书写两张字幅送给他们，贴在教室里，或激励、或鞭策，力求有针对性，给学生留下深刻印象。

开学第一周的黑板报，从资料的搜集、绘图、版面设计到书写，我精描细化，做到赏心悦目。室内宣传栏，我动手剪纸花，贴边栏，把教室布置很美观。包括擦黑板这样的小事，我都有意示范，课前我把黑板擦得纤尘不染……

第二个周，我提要求，我能做到的，你们也能。

班主任的人格魅力对学生的影响更为深远。

真诚待人，学会尊重学生的人格，甚至尊重他们的幼稚和天真。

去年刚接手九年级三班，上课一个月后，学生对英语老师有意见，英语老师第一次带九年级的课，说她讲课板书散乱，我到班上了解情况，借阅他们的听课笔记。第二天，我告诉英语课代表，我弟弟英语已过六级，他看了你们的笔记，说这个英语老师水平高，从你们做的笔记可以看出讲课有条理啊。针对这种情况，开了“走近老师”主题班会，介绍任课教师的特长、优点，赞美他们的学识、能力。形成积极的舆论导向。“亲其师”才能“信其道”。

只有种好自己这块地，勤耕耘，广施肥，自身善于汲取多种营养，才能长成一株好庄稼，抽穗、开花，以自己的香气感染班级的空气。

二、种好“班会”这块地

班主任要有责任心，要实现学生全面发展的目标，离不开良好的班级环境，而开好班会是关键。

我针对九年级学生学习任务重，压力大的特点，把班会上成“活动课”、“展示课”围绕教育重点、专题，引导学生搜集资料，展示才艺。

在“勤奋学习教育月”中，讲“霍金与《时间简史》”讲“海伦·凯勒与《假如给我三天光明》……”讲故事听故事的过程中，学生深悟其中道理，班上学习氛围越来越浓；

新闻发布会，学生走上讲台，把自己掌握、了解的一周的时事新闻，身边的新闻简单地介绍给同学们，争当合“新闻发布人”；

聚焦小事，引导学生去观察，评价身边小事，开展“文明就在这一点”、“文明就差这一点”的活动，选取典型事例让学生展于讨论，学生争当主持人，提出焦点、热点问题；

针对“网吧玩游戏”的问题，学生谈玩游戏的感受，谈给学习，身心带来的不良影响，在平心静气或热烈争论中，澄清了认识；

爱心呼唤，一旦学生生活中遇到困难，如今年我班邢娜同学体弱多病，因住院落下不少课，班上成立“四人小组”每人每天抽15分钟给她补课。使她学习成绩一直保持较好。

三、种好“课余”这块地

一个班级管理者，除了注重学生课内的管理，也要充分利用课余时间，多侧面地管理学生，每接一个新班级，我总要花几天到几周时间把握班级综合信息。重点了解学生个性特征、特长，最要好的朋友甚至生日等。每隔一个月，我要给每个学生写一则评语，第一个月将学生名字的字形、字义与评语内容有机糅合在一起，并赋予新的含义，或联想、或祝愿，使学生在“会心一笑”中体会老师的一番用心，继而愉快地接受教育，第二个月将学生近期表现与我的期望融为一体，写出学生易于接受的评语……

班内设“师生聊天角”，刚开始，学生把“聊天角”当成了“出气筒”，在里面发泄对某老师的不满，后来，我在班会上打了个比方：“你的建议像一枚铁钉钻进一棵树干，却给树留下了一个深深的洞，你的话语不能像钉子，要像春风，拂过树干，树静叶舒，有利于树的成长，而不是伤害”。学生一下子就明白了。意见提得真诚、委婉，最后变成了敬佩、赞美老师的评语。

我从不乱给学生贴标签，将“学优生、“学困生”、“好生”、“差生”等不科学、不切实的差异性标志强加给学生和家长，以平等的人格、平和的心态看待每一位学生，正视班内发生的每一件事，包括师生冲突，“问题学生”。学生成长中出现问题是正常的，我学会将问题放到发展的过程中去解决，使学生在我对其某一“闪光点”的褒扬中获得成功的自信和成长的喜悦，课外定期找“问题学生”交流、沟通。

我所带的班级大多是九年级，两级分化严重，一部分不愿或无望升学的学生放松了对自己的要求，我及时引导他们做一个“快乐上进的人”，把精力投入到自己的爱好中去，或练字、或写作、或绘画，或搞体育锻炼……

我班邹林同学的一篇《我是一只狼》，在一次全国性的作文竞赛中获三等奖。我班刘东同学是班内的“篮球高手”，校运会上他一展身手。苏晓同学的“绘画”全校闻名。我定期举办手抄报、书法、演讲比赛，在这样的氛围中，班上有的同学虽然学习成绩不好，但他们在班集体中没有自卑感，与同学相处融洽，只有不忽视对任何一个学生的培养，才会建设好一个班级。

只有种好自身这块地，才会影响靠班主任最近的“班会”这块地。种好“班会”这块地，最后是种好十边地——课余这块地。

不一样的地，不一样的苗，一样的春夏，她们长高长大了。原来，爱可以创造奇迹，给她们爱的养分就是收获的秘密啊。