金色花名师教学设计集合5篇

《金色花》是印度作家、诗人、社会活动家泰戈尔的作品。刻画出一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子形象，含蓄而巧妙地表达了孩子热爱妈妈的深厚感情， 以下是为大家整理的关于金色花名师教学设计5篇 , 供大家参考选择。

金色花名师教学设计5篇

金色花名师教学设计篇1

金 色 花

一、 导入 ――

播放歌曲《妈妈的吻》

导入语：

这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，年后的今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。今天，我们就来一起欣赏一首与它同样题材的散文诗——泰戈尔的《金色花》。

泰戈尔是印度伟大的诗人、作家。他的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说有《沉船》、《小沙子》等，年，获得诺贝尔文学奖。 《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

【过渡】下面，我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。

二 、朗读 ――

师生共读 师读、、段，一位读， 一位读、， 一位读、、 。

【过渡】三位同学读的都很不错，接下来，我想请其他同学起来试一下，选一段你最喜欢的场景。在这篇文章中，有很多孩子跟妈妈嬉戏的场景，选一部分你最喜欢的，读几句话也可以，站起来读给大家听一下，看看你是不是能把孩子的个性表达出来，把孩子的感情表达出来。如果读得好，我们在座的同学就给他以掌声来表示肯定。来谁愿意试一下。

学生试读 （选人）

三 、 以读带问，引出重点（母子对话）的朗读分析 ――

孩子是一个怎样的孩子？

妈妈是怎样的人？

【过渡】刚才这些同学读的过程中，你们为什么会给予掌声？因为他们读的怎么样啊？

（读出了感情，读出了个性，或者说，我们听他们读了以后，感觉到这是一个什么样的孩子啊？）

【板书】孩子 天真 淘气 贪玩 孝顺 关爱 （还有没有？这个孩子还是一个怎样的孩子啊？）可爱 善良

【过渡】那么，从同学的朗读中，我们感受到妈妈又是怎样的人呢？

【板书】妈妈 关心 担心 无私的爱 慈祥 亲切

【过渡】慈祥、亲切，为什么呢？

（孩子变成金色花，玩了一天，妈妈也没有责怪孩子）

那么，妈妈是怎么说的呢？

（你到哪里去了？你这坏孩子。）

妈妈的话中，哪个词应该强调呢？妈妈一天没有见到孩子，此时一见，什么心情 ？

（担心）

那么，哪个词应该强调呢？

（哪里）

坏孩子是什么含义？该怎么读？

（嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感 假装生气 亲切）

孩子不回答妈妈的话，是撒谎吗？那是什么？应是什么语气？

（顽皮 撒娇 得意洋洋 淘气 天真 机灵）

四 、再读 ――

、朗读比赛

【过渡】好，现在大家可以自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好？人物的感情表达的最贴切？（选组）

【过渡】好，下面，我们请全体同学带着感情，把整篇文章朗读一下，再次感受一下这母子之间深深的幸福和甜蜜。

、齐读全诗

五、延伸拓展 ――

转入另一首诗《审判官》，

如果说金色花侧重于表现孩子对母亲的倾诉，那么泰戈尔的另一首诗《审判官》则展现出了母亲对孩子的挚爱 。同学们来欣赏一下：

师读

同学们，这就是天底下所有母亲的心声，这就是天底下所有母亲的写照，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来表达对妈妈的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以去随意变化，那么你想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢？

【学生活动】

六、作业

今天讲给老师听还不够，还应该讲给你们的妈妈听，所以，今天的作业就是：假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。

学习是一件增长知识的工作，在茫茫的学海中，或许我们困苦过，在艰难的竞争中，或许我们疲劳过，在失败的阴影中，或许我们失望过。但我们发现自己的知识在慢慢的增长，从哑哑学语的婴儿到无所不能的青年时，这种奇妙而巨大的变化怎能不让我们感到骄傲而自豪呢？当我们在学习中遇到困难而艰难的战胜时，当我们在漫长的奋斗后成功时，那种无与伦比的感受又有谁能表达出来呢？因此学习更是一件愉快的事情，只要我们用另一种心态去体会，就会发现有学习的日子真好！ 如果你热爱读书，那你就会从书籍中得到灵魂的慰藉；从书中找到生活的榜样；从书中找到自己生活的乐趣；并从中不断地发现自己，提升自己，从而超越自己。 明天会更好，相信自己没错的！ 我们一定要说积极向上的话。只要持续使用非常积极的话语，就能积累起相关的重要信息，于是在不经意之间，我们就已经行动起来，并且逐渐把说过的话变成现实。

金色花名师教学设计篇2

《金色花》《荷叶 母亲》教学设计

无锡市天一实验学校 章淑君

【教材分析】

这是初一（上）第五单元（诗歌散文单元）中的两首散文诗，这是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采用诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。

安排2课时。

【教学目标】

1．体悟诗中表达的感情，初步认识诗歌常通过意象表达感情的方式。

2．学习本文用意象表达感情的方法，以物喻人的写作方法。

【设计思想】

1．初一的学生从小学到初中，学习有很大的不同，很多学生的学习习惯需要的培养，课堂是培养习惯的阵地，要紧抓不放。

2．调动学生已有的学习、生活经验，尽可能贴近学生的“最近发展区”，以期取得尽可能好的教学效果。

【课前准备】

1．让学生利用阅读课的时间读《繁星.春水》，选读《泰戈尔诗选》

2．要求学生利用星期天回家的时间，从网上查阅有关“冰心”“泰戈尔”的资料，筛选，然后制作一份8K大小的电子小报。要求围绕一个主题，并按此主题给自己的小报起一个诗意的名字。

（培养学生主动获取信息的习惯和筛选信息、组织信息的能力。）

【教学过程】

第一课时 《金色花》

1．导入

①展示学生的电子小报中最精彩的部分，以此为依据让学生介绍泰戈尔和冰心以及他们之间的关系。

以一个学生的为主，其它补充。

②前段时间我们都读了《繁星 春水》和《泰戈尔诗选》，还写了读书笔记，现在请你将你的读后感悟和大家分享：（学生交流）

学生交流时，教师点评重点表扬：（1）句子表达完整（2）说话有条理的学生，引导学生的口头表达的规范。而至于发言的内容，相信看过了诗集，并读过了书后的“名著导读”大家的发言都会不错，但对于有自己独到感悟和理解的同学一定大力赞扬和鼓励。

（不在学生发言前直接提出“完整”和“有条理”的要求，以免学生产生畏惧情绪，以致影响发言的积极性。）

（一定会有同学提到其中的“母爱”主题。借此过渡——）

我们一起来较深入地欣赏有关母爱主题的泰戈尔的散文诗《金色花》和冰心的诗歌《荷叶 母亲》，看看，名家是怎样写“母爱”的。

（其实，其中暗示着此课的学习目标：1、欣赏课文。2、学习写法。）

2．自由朗读课文《金色花》，划出朗读中没把握读准的字词，读完全文后统一解决。

（从开始，培养学生养成自己查阅资料和工具书解决问题的习惯，因为很多学生习惯于轻易问别人，幸好他们才是初一的学生，可塑性很强。）

统一正音、正形，弥补疏漏的字词：笑嘻嘻 匿笑 沐浴 祷告 林阴 膝盖 花瓣 嗅花香

3．有感情地齐读课文，用心体会诗歌的感情。

（即使不让学生充分预习，学生都已经知道诗歌表达的主题是有关“母爱”的，课文前面的提示中有，所以不问“文章的主题是什么？”之类的无效问题。）

1你从诗中读出了“母爱”吗？

学生可以同桌讨论，然后全班同学讨论。

学生会比较难发现“母亲对我的爱”，而较容易感受到“我对母亲的爱”。

②（教师可以顺水推舟，引导学生讨论）“我对母亲的爱”是怎么表达出来的呢？

借助“金色花”这个意象来表达。

③为什么选“金色花”而不是别的意象呢？（讨论）

金色花是印度的圣树，应该是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似……

④“金色花”怎样爱母亲呢？（简要概括几个生活场景）

悄悄地开放花瓣，看着妈妈工作；在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；将花的影子投在妈妈读着的书上，突然变成孩子缠着妈妈讲故事。

⑤文中的孩子是一个怎样的孩子？

天真、快乐、幸福、可爱但也调皮的。

⑥深入讨论：结合生活进一步感受这几个生活场景中包含的“母爱”。

请回想你自己的生活经历，调动你的生活经验思考：你和妈妈之间有过类似的“游戏”吗？如果有，请讲给大家听听，并说说你的妈妈是个怎样的妈妈？如果没有，那你的妈妈是个怎样的妈妈？

（引导学生理解和感受，能和妈妈这样游戏的孩子一定沐浴着母爱的光辉，一定有一个对孩子充满着最温柔的母爱的妈妈，一定是慈爱、宽厚、让孩子爱戴的妈妈……所以，文章似是写“对母亲的爱”其实是写“母亲对孩子的爱”。）

⑦听老师范读课文，闭上眼睛听，通过想象再现诗中的充满温馨的生活场景，品味“母爱”。

⑧有关表现“母爱”的文章你们一定都写过，你们的写法和本文有什么不同？

（引导学生与自己写“母爱”的方法进行比较。母爱，可以直接正面写，也可以间接的侧面的写。作写作指导。）

4．以一个孩子调皮而懂事又可爱的语调有感情地朗读全文，同时留意还有什么不太理解的地方。

学生提问，共同讨论。

可能涉及的问题是：（1）为什么还要向妈妈保密？（2）怎么理解妈妈说“你这坏孩子”？

第二课时： 《荷叶 母亲》

上一节课我们学习了泰戈尔的散文诗《金色花》，从中感受到了一个沐浴着母爱的孩子的快乐。而受泰戈尔影响很大的我国现代诗人、散文家冰心在散文诗《荷叶 母亲》中又将让我们感受怎样的母爱呢？一起来学习《荷叶 母亲》

1．朗读课文，要求：圈出生字词；初步感知文章内容。

（1）解决字词，可让学生进行查字比赛，（看谁既快又准确）

（2）看看本文标题有何特点？

为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题？

（以题目为切入点来理解文章，有时是一条较便捷有效的途径。）

学生可能的回答：因为荷叶像母亲；借“荷叶”这个意象表达母爱，因刚学过《金色花》，可能受点启发。

2．再读课文，进一步体会“荷叶”和“母亲”之间的相似之处。

“荷叶”和“母亲”有什么相似点？从文中找依据。

荷叶为风雨中的荷花遮风挡雨；母亲是心中有雨点的“我”的荫蔽。

齐读第6、7节中的有关语句，体会其相似点和表达的感情。

（在本文的学习中，在朗读中品味和感悟始终作为一种重要手段。）

3．你从哪里读出“红莲”是在风雨中的？从文中找。并朗读。

第4节中：“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。”第5节中：“窗外雷声大作，大雨接着就来了，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点打得左右欹斜。”第7节中：“雨势并不减退……雨点不住的打着……”

（扣住文本分析是必须的。）

4．你从哪里读出“我”心中是有“雨点”的？从文中找有关词语。

烦闷 不适意 不宁的心绪

（从第4至第7节可以找到相关的答案。这样设计是让学生懂得紧扣文本来理解，要通过朗读来感悟。同时让学生时时意识到，回答问题要有理有据）

5．文章表面是写荷叶对荷花的庇护，其实是写母亲对“我”的呵护，可以这样理解的理由是什么？

是荷花、荷叶之间的关系与“我”和母亲之间的关系有相似点，这种写法叫“以花喻人”。（也需要让学生逐步接触一些有关诗歌欣赏的专门用词了。）

6．作者是怎样由“莲花”而想到自己的呢？

因为“八年前…… 九年前……”的事情，把“我”和“荷花”连在了一起。

7．第2、3节在文中有何作用？

为写“我”与“荷花”作准备，这就是“铺垫”。

8．自古以来，“诗言志”，诗歌是传达思想感情的，本文的情感是什么？

（母爱的赞美。文末点出，“卒章显志”的写法。

9．这是一篇语言优美的散文诗，你最喜欢哪个句子，请说说理由。

（指导学生通过表现力强的词语和修辞来欣赏语言。）

（这篇文章的学习中没有设计自由提问的时间，因为文章本身理解的难度不大，所以把时间给学生来欣赏语言。）

【小结】

亲情是那么美好，母爱是那样圣洁，我们要用心去感受，并懂得珍惜和回报；感情的表达也可以多种多样，就像金色花，为母亲跳舞、给母亲送去芬芳、为母亲挡去书本上的太耀眼的光亮等等；也可以像荷叶为娇嫩的荷花遮风挡雨一样，母亲常常在我们的心灵面对生活的风雨的时候及时为我们撑起一把巨伞……在你的生活中感受到的亲情还像什么呢？请你借助一种意象来描述“母爱”或“父爱”。

（责编：蒋洪兴）

金色花名师教学设计篇3

西华师范大学

第二十五届实习生课堂教学比赛

教 案

学 院：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

参赛学生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

指导教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教务处 制

《金色花》说课稿

班级：文学院2009级10班 姓名：吴娇

尊敬的各位评委、老师大家上午（下午）好：

今天，我说课的题目是泰戈尔的《金色花》，下面我将从教材分析、目标制定、学情分析、教学方法、教学过程等方面进行说明。

《金色花》是人教版七年级上册语文教材第五单元第24课《散文诗两首》中的第一首。这首由印度文学家泰戈尔所创作的清新优美、想象丰富的散文诗展现了一个神奇的孩子与母亲嬉戏的深情画面。本诗以儿童特有的方式表现了对母亲爱的回馈，暗合了本单元家庭、亲情的主题，并且在字里行间笼罩着淡淡的宗教氛围，使全诗在展现母子之爱的主题上更添加了诗歌的纯洁与圣美。

根据以上教学内容，我制定了以下教学目标：

第一知识与能力目标：同学们在叶圣陶先生美读法的指导下从诗歌情感基调、语速、语调上把握朗读技巧，并注意优美语言的积累和托物言情的写法借鉴。

第二过程与方法目标：通过自由读、美读和自主合作探究，学生能够从小点切入鉴赏诗歌。

第三情感态度价值观目标：体验人间至情——母子之间的爱，体味高尚的审美情趣。

根据以上教学目标，我设置了如下教学重难点。我的教学重点是诗味悟读，感受并理解圣洁的母子深情；教学难点是恰当地把诗人笔下人性的善与爱融入到母子之爱中。

本诗采用朗读体味法，情境创设法，讨论延伸法引导七年级学生结合自身活泼的特点去品读诗歌深情，去恰当的理解家庭之爱和人性美与善。我的教学课时为一课时。

我的教学过程分为三个步骤：

1、师生共同回忆中国诗歌中表现母爱主题的诗句，自然导入孩子对母亲的深情倾诉——《金色花》。

2、以三个问题贯穿全诗：第一，“我”变成金色花后度过了怎样的一天，做了哪三件事？”第二，“我变成金色花后为什么不让妈妈知道？”第三，“诗人为什么要把我变成一朵金色花？”由学生为主体，教师为主导，金色花为主线从朗读、内容、情感、表达、写作几个方向来进行整体把握。

3、最后师生用真挚的语言倾诉对母亲爱的回报，通过写卡片送冬日温暖的方式，切实感恩这被称为人间第一爱的母爱。

以上是我的说课，下面进入我的讲课。

《金色花》教学设计

班级：文学院2009级10班 姓名：吴娇

教学目标

目标一：知识与能力目标：同学们在叶圣陶先生美读法的指导下，从诗歌情感基调、语速、语调上把握朗读技巧，并注意优美语言的积累和托物言情写法的借鉴。

目标二：过程与方法目标：通过自由读、美读和自主合作探究，学生能够从小点切入鉴赏诗歌。

目标三：情感态度价值观目标：体验人间至情——母子之间的爱，体味高尚的审美情趣。

教学重点

诗味悟读，感受并理解圣洁的母子深情。

教学难点

恰当地把诗人笔下人性的善与爱融入到母子之爱中，并能够理解托物言情的写作手法。

教学方法

朗读体味法 情境创设法 讨论延伸法

课时安排

一课时

教学过程

一、导入

师：中国的诗歌艺术源远流长，母爱更是诗歌里一个永恒的主题。请同学们回顾一下有哪些曾经学过的或熟知的表达母爱的诗句呢？

生：（自由说）

师：请同学们大声地和老师一起把这首诗的最后一句说出来。读得很动情，是啊，我们怎么能够报答得了母亲那无微不至的如春天般的光辉呢？“万爱千恩百苦，疼我孰知父母”老师记得世纪老人冰心曾在《繁星》中写到“母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我躲到母亲的怀里。”从以上这些诗句里我们都可以看到人类社会最崇高、最美好的情感——母亲对孩子的关爱。那作为子女的我们该用什么样的方式表达自己对母亲的爱？并让她们切实地感受到呢？今天，让我们一起欣赏一首展现母子之间亲情的散文诗《金色花》，让金色花悄悄地告诉你。

二、初读诗歌，感知内容

师：请同学们先听老师范读一遍诗歌，在听的时候同学们要拿笔勾画生字词并注音。同时边思考在诗歌里面，那朵金色花度过了怎样的一天？或做了哪三件事？（教师配乐诗朗诵）

师：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩童的游乐世界中，那同学们带着好奇的心读读屏幕上的6个生字词。（注意“匿”“棚”等易错字的读音）

生：齐读。

师：同学把大部分的生字读得很准很好。生字解决了，接下来我们看看金色花在日常生活中做了哪三件事？

生：开放花瓣，散发香气，给妈妈带来花香；变成投影，增添妈妈读书情趣，使她生活温馨；变成原形，逗妈妈开心。

师：根据课本落实“你会嗅到这花香”“正投在你所读的地方”“又成了你的孩子求你讲故事给我听”三件事后，现在同学们可以在头脑里想想金色花度过的这一天。老师描述：清晨，妈妈沐浴后，湿发披在两肩，一阵微风吹来，空气中弥漫着沁人心脾的花香，这香气从何而来？妈妈安详地坐着读《罗摩衍那》那宁静的脸和眼与那抹投影交相辉映；黄昏时我突然出现在她身旁，逗她开心。多美的画面的!

师：请同学们说说这幅画面是怎样的情感氛围？

生1：温馨

生2：舒缓、欢乐

师：在这样的抒情氛围里面我们看到了一个怎样的孩子？

生：调皮、可爱

师：请大家快速浏览全诗，并思考诗歌中还有哪些语句是表现孩子调皮的？读原句，大家探讨。

生：读第一节。

师：这位同学把“高枝上”、“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞”读得很生动。我们从“高枝”看到了一个会上树爬墙的淘气孩子。“笑嘻嘻”可以看出孩子变成金色花后想要达成自己心愿的得意和快乐。“摇摆”是向上下、左右相反方向来回的变动、荡漾，把孩子顽皮、活泼的天性表现得很真切。同学们在感受孩子的欢乐、调皮的同时要体会诗歌灵动贴切的语言。请同学继续寻找那个无忧无虑、天真、的孩子。

生：读第二节。

师：母亲呼唤孩子，孩子却偷偷地躲起来笑。这位同学读到“匿笑”。“匿笑”就是偷偷地笑，即躲藏起来不让人发现的笑，或是表面不笑、内心偷笑的意味。

师：那孩子在做这些时，妈妈一天的活动是怎样的呢？

生：做祷告、读《罗摩衍那》、黄昏时拿灯到牛棚

师：妈妈的这些活动不禁让我们很疑惑，其实这与泰戈尔的生平及诗歌创作的文化背景有密切的关联。我们一起看一下。引入诗人及创作背景介绍： 1913年泰戈尔凭借散文诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。代表作《新月集》《园丁集》《飞鸟集》、这首清新优美的《金色花》就是选自他的代表作之一《新月集》；“诗圣”（泰戈尔的诗歌创作之所以受到全世界的热爱，这与他诗歌中独特的文化背景和他的艺术独创是分不开的）。宗教意义的爱。妈妈“沐浴、祷告、读书、拿灯到牛棚去、讲故事”母亲这些平凡的活动、对神的虔敬、对文化生活的执着，都是因为诗人的宗教观念所赋予的。我们不仅可以看出母亲的慈祥可爱，也可以看出她精神的丰满高大。从另一种层面上说，这位妈妈对孩子的牵挂、包容和关爱，是在宗教情结之上的爱和美的体现。

三、整体感知，深味诗情

师：这真是一位宁静、安详又充满爱的母亲。“千江有水千江月”哪里有爱哪里就有感动。请同学将感动继续，分角色读最后两节。孩子真的只是在调皮吗？变成金色花后为什么不让妈妈知道？（生，想为妈妈做点事）

生（两位）：分角色读最后两节，一位扮演妈妈，一位扮演孩子。

师：根据读的情况从语调上指导朗读并推进教学——孩子自由地摇摆，自由的舞蹈，自由地变成沁人心脾的花香，自由地变成美丽的投影，自由的回复原形。真的只是在调皮吗？变成金色花后为什么不让妈妈知道？

生：想为妈妈做点事，想孝顺妈妈，不图夸奖。

师：这位懂事的孩子明白母亲平时的牵挂和关爱都是无私的，现在只想为母亲做点事，只想和她如影相随，给她的生活带来温馨。同学能有这样的看法，正是因为你拥有着一颗感恩的心啊！

师：同学们现在一定在这份浓浓的爱中沉醉着、感动着，你觉得诗人为什么想把你变成一朵金色花？而不是玫瑰花、百合花？

生：金色花很符合孩子的天性，看起来活泼、可爱。

师：引入金色花介绍讲解：插入图片。金色花是印度圣树上的一种金黄色碎花，（其实，这种花就是我们所说的黄桷兰，又分为白兰和黄兰。在印度就盛产黄兰，就是金色花）象征神圣的美丽，是人们尊敬的花朵；我们一起欣赏这灵动的花儿。你们看，金兰的花瓣光亮润泽，很有质感，富有生命力。 要是有微风一吹啊，活像一个富有生气的纯洁天真的孩子。明确：赞美孩子的可爱。

师：金色花是什么颜色的花？

生（齐）：金黄色。

师：金黄色的花在太阳照耀下金光闪闪，那光滑润泽金色正和母爱纯洁神圣的光芒相契合。金色花生长在圣树上，对这种花的吟咏本身就有诗人对神的虔敬和圣洁的爱的追求。当孩子变成金色花后，仿佛自己就是大自然的一部分，自然和妈妈的亲密接触，我们从中可以看到孩子回报母亲的心愿。明确：那金黄的颜色象征母亲的光辉，也可以象征孩子回报母爱的心愿。

师：诗歌中说的最多的，感受到的最多的是哪个字？

生：爱

师：都有谁对谁的爱？

生：母亲对孩子和孩子对母亲的爱。

师：板书（孩子——爱——妈妈）

师：那诗歌中有没有“妈妈，我爱您”和“孩子，我爱你”的诗句？

生：没有

师：唐人“司空图”在《诗品》说道：“不着一字，尽得风流。”也就是用形象来表达情意，只讲形象，不用一字来点出情意。没有爱字，而我们却处处被爱包围，这就是通过金色花传递的深情，通过暖色调的金色花让我们被温馨的氛围浸润。也使诗歌表达自然而生动，含蓄而隽永。明确：托物言情，暖色调的金色花也烘托了一种温馨的抒情氛围。

四、拓展延伸，升华诗情

师：通过金色花，我们能够看到泰戈尔那惊人的想象力；通过自然的金色花我们还能品味到他老人家清新如幽幽金色花香的语言。在泰戈尔行云流水般的语言，同学们温暖的笑脸里，老师被感动着，这种感动就像有一股涓涓的溪水潺潺地流进老师的心里。（以上是教师语言表达，课件展示以下具体情境即可）如果今天是你妈妈的生日，你忽然具有小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲满怀的爱意呢？你们也像泰戈尔那样用快美的诗情和盎然的童趣写几句话吧！给大家一分钟的时间，待会我们一起来分享你的温情。

生1：（自由说）

生2：（自由说）

师：从自然事物及贴切的事物入手引导同学们的诗情和想象力。

生3：（自由说）

生4：（自由说）

师：这个世界上最真挚的语言便是对爱的诠释与体会。我觉得如果你愿意把每个人心灵里的低诉集合起来就是一首关于爱的诗歌。

师：谢谢同学们，最后我们要感谢泰戈尔，是他让我们的心田升起一弯感恩的新月，在这圣洁之光里，让我们停下脚步去品味那母子之间的情深带给我们的感动。但愿，在以后的生活中，我们能多一些感恩、多一些感动、多一些品味、多一些回报。

现在请大家带着这股温情，和老师一起用声音和心灵朗读《金色花》，以表达我们对自己母亲的深情倾诉。

五、作业布置

1、现在正是寒冷的冬日，请同学们把刚才写的话做成小卡片，装饰一下回家后送给妈妈。

2、有感情朗读并背诵《金色花》。

六、板书设计

1、感知内容

妈妈 我

做祷告时 开放花瓣,散发香气

给妈妈带来芳香

读书时 将影子投在书页上

增添妈妈读书的情趣

拿灯去牛棚时 落在妈妈面前,恢复原形

逗妈妈开心

2、品味诗情

孩子 爱 妈妈

（金色花）

金色花名师教学设计篇4

《金色花》教学设计

　　教材分析：《金色花》篇幅短小，而意蕴丰||赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。它写一个假想——“假如我变成了一朵金||色花”(首句)，并由此生发想象——一个神奇的儿童与||他母亲的“捉迷藏”，描绘成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人||类天性的美好与圣洁。故事虽短，但是有完整的情节||，情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其||性格：“我”的性格是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的||;母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱||的。两人的性格形成鲜明的对比。善良、善意，是母子||两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”||，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。教学过程中可以尝试以读促讲，以读促练，||通过反复朗读，让学生体会意境之美。

学情分析：现在的学生已经习惯于一味的索||取，那么对待“爱”的态度也一样，总是期待着||父母为他们做了多少，却忽略了自己能为父母做些什么，学习本文要恰当的||引导学生接受爱的同时也要将爱赠与别人。

教学设想||：本文篇幅短小，主旨突出，课堂上应尽量把读||书的权利，表达的权利交给学生，让学生在读中品，在读中悟。

教学目标

1.读花：（正确，流利，有感情地朗读课文）

2.品花：（品味人物性格特征）

3.悟花：（感悟父母之爱，学会用自己的方式爱父母）

教学重点

朗读课文

教学难点

品味语言,学会有感情的朗读本文。

课时安排

一课时

教学程序设计

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

一．

导入课文

有这样一种花，它缺少了牡丹的雍容华贵，荷||花的淡雅清新，但却因为它那金黄的色彩，成为||了印度的圣树，更让泰戈尔将全部美好的情感寄于此花中，它是什||么花？

导入紧扣课题，使人不仅对花，也对文产生了无尽的向往之情。

二

预习检测

1.《金色花》选自《 》，作者： ， (国 ) 家，191||3年获 奖

2.金色花，又译作“ ”或“ ”， (国||)圣树，属植物，开金黄色碎花。

3.给加点字注音

匿笑 祷告 膝上 罗摩衍那

4.找出错别字并改正

笑嬉嬉 花辨 荫影 牛绷 沐欲

( )改为( )

( )改为( )

( )改为( )

( )改为( )

( )改为( )

5.思考以下问题：

||(1) 文中的孩子用什么方式来表达自己对母亲的什么感情?

(2) “我”变成了金色花，与妈妈进行了哪三次嬉戏?

结合预习，共同完成纠错和知识梳理的过程

预习检测设计由浅入深，易错字的处理接近中考，可以让学生提前具有中考意识，||结合文本给出的问题，不仅检测了学生对文本的预习是否认真同时也达到||了梳理文章情节的目的。并可以恰当的完成：

（1）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

（2）孩子为什么想变成一朵金色花？仅仅是为好玩吗？

三

读花

1

）初读课文谈感受答案预期：

这首诗写一个孩子假想变成金色花，与母亲游戏的故事。

这诗充满童趣，读来令人开怀。

这诗也体现了“我”与母亲和谐的关系

（2）

选自己喜爱的句子朗读，把体会到的感情融进去，朗读效果预期：

笑嘻嘻地在空中摇摆||，又在新叶上跳舞。（用轻快活泼的语调读的，这样读就突||出“我”可爱好玩的个性。）

孩子，你在哪里呀？（要读出急切、焦急的情绪——妈妈||不见了孩子，心里着急。）

你会嗅到这花香，却不知||道这花香是从我身上来的。（要把“我”这个字拖长读重，还要上扬，||这样就强调了“我”散发花香而妈妈不知道的兴奋、得||意的心理。）

你这坏孩子，你到哪里去了？（突出对孩子的关心，还有见到||孩子的惊喜）

妈妈，我不告诉你。（ 表现“我”调皮、自得的孩子气）

3.

教师范读部分段落

（1）

初读课文谈感受

（2）

选自己喜爱的句子朗读，把体会到的感情融进去。

4.

学生齐读

朗读是学诗的||重点，所以这是本节课的重点，在读中悟，在悟中读的过程结||束后可预期达到以下效果：

（1）

朗读能将感情融进去；

（2）

解决了本文中出现又较难理解的问题

如：

妈妈见了孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？

能准确把握人物性格，为下一环节铺路。

四

品花

这是一个

的孩子（或妈妈）

答案预期：

我

的性格是天真活泼、机灵

诡谲

的，又是天生善良的，深爱妈妈；

母亲的性格是慈爱，安详，爱孩子

由上以||环节的铺路，这一环节不仅是在概括人物性格，其实更主要||的是要引导学生感受到母对子的爱和子对母的||爱，以便很好的完成下一环节的拓展和延伸。

五

悟花

六

小结

||同学们在你们的生活中得到了父母对你们的爱了吗？你们有||过回报这种爱的想法和行动吗？

在金色花的芬芳中||我们感受到了母对子的爱，也感受到了子对母的爱，其实母||亲如此父亲也如此，就让我们从现在开始，心怀感恩，去理解我们的父母，||心疼我们的父母，孝敬我们的父母。

观看多

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相关资料的呈现，产生情感共鸣

这一环节，由课内延伸至课外，要达到对学生情||感进行教育的目的。

由花开始，由花结束，由花的线索贯穿本课的全部教学。

七

作业布置

（用行动表示爱）

想象自己回到了小时候||，回家后给妈妈一个大大的拥抱，说一句最想对妈妈说的话，做完||这些事，将自己的感受写下来

将课内情感的熏陶延伸||到课外，真正达到对学生进行情感教育的目的。

八

板书设计

金色花名师教学设计篇5

《金色花》教学设计

【教学简析】

《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。这些不幸笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。他想通过歌声，把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩。【学情简析】

初一学生对爱的感受是懵懂的——即使是父母对自己的爱。他们习惯于不假思索、理所应当地接受，并对寻常小事中体现出来的爱浑然不觉。提到父母之爱，往往只想到下雨时为他们送伞、高烧时送他们去医院，缺少真切的理解与感受。

【教学设想】

文章篇幅短小，主旨突显，容易把握。所以尽量把读书的权利、表达的权利让给学生，让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上，既有老师的点拨，又有同伴之间思想感情的碰撞；既有个性表达，又有探讨论辩；有品评、有分析、有静思、有聆听、有画面、有声响……所有的手段，都为促进学生自己的领悟开路。

闻一多说，既然是诗，就得有“诗的艺术、诗的想象、诗的情感”。学习这首诗，我以“情”贯穿教学的始终，使学生的情感通过感知、朗读、品味、创造四个基本步骤，得到熏陶、提升。培养学生一点诗情意趣是我教学的努力方向。教学中，要善于点拨、引导，要求学生不仅善于体会，还能用自己的语言表达出来，共同构建一个“诗话”的课堂。

在课堂上，我愿是学生学习的同伴，更是学生智慧和纯净心灵的欣赏着，是人类美好情操的膜拜者和立志奉行着。在短短的40分钟里，我希望学生发自内心的有所感悟，在40分钟之外的无边时空里，我希望以“作业”的形式让这一点的领悟开始向行动的范畴延伸。愿这一课在学生心中余韵悠长。

【教学目标】

1、知识与技能

品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2、过程与方法

通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【教学重点】

教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴。

【教学难点】

利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

【教学方法】

合作探究法 朗读法

【教学过程】

一、导入新课

1、播放歌曲《妈妈的吻》。

母爱是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感。同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。

同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。今天我们来学习一首献给妈妈的诗——《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！

二、知识积累

1、泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

2、《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

3、字词积累

嗅( xiù ) 闻（气味）。 罗摩衍那( mó ，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。匿笑( nì )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。 祷告( dǎo ) 向神祈求保佑。 沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育。 花瓣( bàn )

三、整体感知

1、认真听朗读录音，注意重音、语速、语气、语调、节奏、感情。

2、请同学们朗读课文，思考以下问题：

本文写“我”与母亲的几次嬉戏？各是什么内容？

学生自由朗读课文后，找两名学生朗读，纠正字音，然后回答。

母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

母亲读书时，将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

3、男生一段女生一段，学生再读课文。

四、指导朗读

1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。（这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？）

（学生谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良）

2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？

现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。

3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）

（教师提示，学生读）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪） （3、4以后学生自由展示）

（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

五、深入探究

1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想让妈妈知道？

3、我是怎样一个孩子，妈妈是怎样的一个妈妈？

学生合作探究后作答。

六、创意表达

你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！

如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

学生自由想象，用“假如我变成……”说话。

七、小结

今天，我们通过大文学家泰戈尔的作品受到了母爱与父爱的熏陶，希望大家以后都能爱自己的妈妈爱自己的爸爸，做一个懂事的好孩子。

八、布置作业

把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节（每年五月的第二个星期日）或妈妈的生日送给妈妈。

【板书设计】