关于七年级上册语文教材全解内容【六篇】

年级是一个汉语词语。含义是：学校中依据学生修业年限分学生为若干级谓之年级。如我国现行学制一般规定小学修业年限为六年，学校中就编为六个年级。学生入学第一学年为一年级，第二学年升入二年级，馀类推。同一年级学生人数多者，再分成若干班，中小学一般分五， 以下是为大家整理的关于七年级上册语文教材全解内容6篇 , 供大家参考选择。

七年级上册语文教材全解内容6篇

第一篇: 七年级上册语文教材全解内容

七年级全解下

Unit 1 Where’s your pen pal from?live

1.vi 生活，居住。表达居住在某地时，其后常加介词in .

Kangaroos live in Australia.

2.当作vt 用时，意为“过……样的生活”，其后常加同源宾语（即以与动词同词根的名词做宾语）。 live a happy life

3.做adj时，意为“活的，有生命的，活生生的”。其反义词是dead，一般只用作定语。

☺☺☻☻辨析：live 与 stay

两词都有“居住”“停留”之意，1. live 为长期居住，家住某处，后面常接介词in .live还有“生活”之意。2. stay

He in Moscow.

We on the earth.

He at home on Sundays.

Mr. Green with her friends.

Keys: Lives, live, stays, stays

have vt. 有

I have a pen.

☺☺☻☻辨析have 与 there be

两者都有“有”之意。have表示某人有某物或某物归某人所有，其第三人称单数为has。There be表示某处有什么，某物存于某处，是一个倒装句，当主语是单数时用is，时复数时用are。

1. a bag on the desk.

2. some apples.

3. two maps on the wall.

4. a brother.

Answers: 1. There is 2. I have 3.There are 4.He has

favorite

favorite意思是“最喜爱 的”。它的名词有两种形式，一种与其同形，意为“最喜爱的人或物”；一种是favour 意为“好意”“宠爱”“欢心”。它的动词与名词favor同形，意为“赞成”“喜欢”。如：

He is the favorite of his uncle’s.

What is your favorite color?

Want

Want vt 想，想要，相当于 would like,当主语是第一人称时，用would like 要多于want，因would like语气较委婉。 Want和 would like 用法一样，其后可接名词做宾语，也可接不定式作宾语，也可接sb.再加不定式作复合宾语。

I want /would like a kilo of tea.

He wants /would like to go and see Mr. Green.

Mr. Wu wants /would like to give a talk in class tomorrow.

☺☺☻☻辨析Want与 think

两者都有“想”之意。Want意为“想”“想要”，后接名词、代词或不定式作宾语。 Think意为“想”，后常接代词或从句作宾语。

I a new computer.

I have two pens .Do you one?

I to go to home.

He so.

I don’t you are right.

Answers: want, want, want, thinks, think

interesting

Interesting adj. 有趣的

☺☺☻☻辨析：Interesting interested

Interesting 指事物本身有趣。意为“有趣的”“令人兴致勃勃的”作定语或表语。

interested 指人（对……感兴趣），常用于be interested（对…….感兴趣的）结构中。

There is an story.

I’m pop music.

Answers: interesting, interested

(a)little

A little 一点儿，有一些

There is a little water in the bottle.

A little，修饰不可数名词，意思是“有一些”“少量”它具有肯定含义。而little 具有否定含义，意思是“几乎没有”，也修饰不可数名词。

There is chicken.

I know English.

Answers: a little, little

○●○●○●链接：

many, much 都可以表示“许多”，但many 修饰可数名词，much修饰不可数名词。Some 表示“一些”既可以修饰可数名词也可以修饰不可数名词。

with

介词With用法大观

1.和…….在一起

Talk with friends

2.具有，带有

China is a large country with a long history.

3.随着

With these words he left the room.

4.用（表示使用工具、手段）

Write with a pencil

5.与……一致

I agree with you

6.就……；对……；关于……（表示关系，适用范围）

Be angry with sb.

What’s the matter with you?

☺☺☻☻辨析With 与and

两者都有“和”之意，但在用法上有所不同。

1. and 是连词，连接两个并列的句子成分或句子。当and 连接两个人或事物作主语时，谓语动词用复数形式。2. With 是介词，后面常跟名词或代词宾格，在句中一般只作状语。当With 短语位于主语之后时，谓语动词应与With 前面的名词或代词在数上保持一致。

He I are both students.

He is in china his parents.

Tom his friends goes to school.

keys: And， With， With

tell

Tell 讲述，告诉

常见结构有：Tell +宾语+that从句 ;tell sb sth ; tell+宾语+of /about +…

Tell sb.(not ) to do sth

He tells me that Lucy is coming.

I told Mr. Green my name.

Mr. Smith told us of /about his dream.

My father is sleeping .Please tell him to turn off the TV.

Like and dislike 爱好与厌恶

Like vt. and n.:意为“喜欢，愿意，爱好”，其反义词是dislike 。like 常有以下三种结构：like +宾语（名词或代词）；like doing sth （表示习惯动作）,like to do sth（表示一次性的、未发生的动作）。当like 用作名词时一般用其复数形式likes ，意为“爱好”

I like sheep.

I like having a walk after supper.

I like to have a talk with you tomorrow.

Dislike vt. and n.:不喜欢，厌恶。Dislike 用作动词时，其后接名词、代词或动名词，dislike 用作名词时常用其复数形式dislikes，表示“厌恶”。

I dislike selfish people.

I dislike being stared at.

Unit 2 Where’s the post office?on/in the street

It’s on Center Street .在中心街上。

on Center Street .在中心街上

on the road 在路上

on one’s way to 在某人去往某处的路上

He lives Huixin Street.

He lives 88 Huayuan Street.

In the street 在街上（英式用法）

On the street 在街上（美式用法）

across

across prep. 从……的一边到另一边，横过

I live across the river.

在美式英语中，常与from连用，表示“在…..对面”

在美式英语中，常与连用，表示“在……对面”相当于on the other side of.

The bookstore is across from the bank.

=the bookstore is on the other side of the bank.

next to

next to 在……旁边，；临近的。Next to 在这里是介词，常用来表示空间。

The notebook is next to the baseball under the bed.

He sits next to me.

between/among:

between ……and 是一个介词短语，表示“在……和……之间”，它只限于两者之间，如果是三者之间，就用among，而不用between。between和and之间可以是两个人，也可以是两个不同的物或两个点（时间、数字、场所）。

The shop opens between 8a.m and 5 p.m.

It’s about 2 miles between my home and the school.

Please sit between your father and my mother.

Please draw a line between A and B.

Note:

Between prep. 后面跟代词时要用宾格。

Between you and me

Between her and him

表示两个同类人或物之间，可以直接在介词between 后面用名词的复数。如：

Put the desk between us.

There is a table between the two beds.

excuse me

excuse me 对比起，请原谅

它的意思可根据不同的情况理解为“劳驾”“请问”“对不起”等。具体用于以下几种情况：

向陌生人问路

Excuse me, where is the bus stop?

向别人询问情况：

Excuse me, are you Mr. Owen?

客气地请求（允许）时。如：

Excuse me, may I ask you a question?

Excuse me, but can I go out for a minute?

突然有一个不雅的行为，如吃饭时打嗝、谈话时打喷嚏。如：

Oh, excuse me.

在向别人提出要求前，想引起对方注意时。如

Excuse me, listen to me, please.

和人谈话时，要出去一下或做一点别的事。如：

Excuse me, just a minute.

Note:

回答excuse me.时，不说I’ll excuse you,.而应该说Never mind./ That’s all right. /That’s OK.没关系。

Excuse me. 与I’m sorry. 或Sorry .的不同。

Excuse me.用于问路、插话、要离开、表示异议等场合，常在事发前使用。而Sorry主要用于：

1.自己有过失，做错了事表示歉意时。如：

I’m sorry, I am late.

2.对别人的痛苦或不幸表示同情时。如：

I’m ill today. I’m sorry to hear that.

3.表示委婉的拒绝、不同意时。如：

Sorry, you can’t come in.

4.因失约、失礼而表示歉意时。如：

Can you come to play with me? Sorry, I can’t.

回答Sorry时常用:It doesn’t matter.不要紧。/That’s all right. (OK)没关系。/That’s nothing. 没什么。/Never mind.没关系。

neighborhood

Neighborhood n “邻近，附近，四邻，街坊；街道，地区”等。如：

In the neighborhood 在附近

In the neighborhood of 在……的附近

We live in the neighborhood of the park.

just

Just 这里是副词，用在祈使句中，意思是“就请，尽管……好了”如：

If you have any difficulties, just tell me.

Just sit here and have a short rest.

down

Down 在本句是介词，意思是“沿着，沿”。Down 用做副词，其反义词是up，表示方向。从城区往农村用down，从市中心往城区用down，从城区往市中心用up。如：

Go up this road, and you can get to the city.

Go down this road, and you can find the village.

on the right/left

On the right 在右边

On the left 在左边

On the right of 在……的右边

On the left of 在……的左边

There is a supermarket on the left of the zoo.

You’re welcome

You’re welcome .别客气。

回答感谢的用语有：

That’s all right. Don’t mention it.

Not at all. You’re welcome.

Welcome 在这里是感叹词，意思是“欢迎”。欢迎到某个地方。如：

Welcome to China!

Welcome to Beijing.

take/have a walk

Take a walk步行，散步，等于 have a talk 或walk。如：

They often take a walk after supper.

Hurry up, or we have to take a walk to school.

It’s good for you to have a talk after supper.

Take 是一个多义词，可以与不同的词结合表示不同的意思，组成很多词组。

Take a look = have a look at 看

Take a bus 乘坐公共汽车 Take a rest 休息

Take photos 照相，拍照 Take it easy 别急

Take away 拿走 Take part in 参加 Take off 脱下

through

through prep. 穿过，经过，常与pass, go, walk等动词连用，表示“穿过，通过”等意思。如：

☺☺☻☻辨析：through, across与over

through表示从中间通过，穿过，强调动作是在里面进行的。

over多指在空间范围上通过，越过或指垂直在上，和表面不接触。

across表示从一定范围的一边到另一边，与有关，表示动作是在某一物体的表面进行的。如：

We walk the forest. The birds fly the city.

They walk the bridge.

keys: through, over , across

with

with 这里的意思是“有，拥有，具有”，此外，还有“和……一道，跟……一起，随身携带，用”等意思。如：

China is a great country with a long history.

That’s a room with two big windows.

His sister is a nice girl with big eyes.

She wants to go with me.

Please take this book with you.

I have no money with me.

Don’t write with a pen, please write with a pencil.

☺☺☻☻辨析with/in

with和 in 都有“用”的意思，with强调使用具体的工具，如： write a pen/pencil

In 强调使用的材料或颜色。如：,write in ink 用墨水写（强调材料）

此外，用某种语言只能用in不用 with 。如：

Please speak in English.

Don’t write in Chinese.

beginning

the beginning of 在…….的开始。如：

That’s the beginning of his new life.

at the beginning of在……起初，开始。同义词组：at first 首先。反义词组：at the end of 在……的末端，结尾；at last 最后。如：

At the beginning of this year, he knew that man.

He wrote a letter to his pen pal at the end of last week.

fun

have fun玩得高兴，过得愉快。相当于have a good time .have fun doing sth.句型，表示“愉快地做某事”。如：

You’re sure to have fun at the party tonight.

We’ll have fun learning English this term.

Boys and girls, please come, have fun.

fun为不可数名词，意为“娱乐，乐趣”。great fun意思是“很有趣的事情”。No fun意为“无聊”。如：

What fun!

Swimming in the sea is great fun.

Doing nothing all day is no fun.

busy

busy adj. 忙的，繁忙的，热闹的，在句中作定语或表语。作定语，位于名词的前面，修饰它后面的名词；作表语，位于系动词之后。如：

Our teacher is a busy man.

The park is very busy on Sundays.

be busy with (at ) ….忙于某事

be busy (in ) doing …忙着做某事

The students are busy with their homework.

His father is busy writing a letter.

Busy的反义词是 free， 意为“闲的，空闲的”如：

Are you free this afternoon?

If条件句

If 当“如果”讲时，引导条件状语从句。一般情况下在含有if 引导的条件状语从句的复合句中，主句为一般将来时或祈使句或含有情态动词，从句为一般现在时。如：

I’ll go to Shanghai if it doesn’t rain tomorrow.

Please tell him about it if he comes.

You must see a doctor if you are ill.

arrive/get to/reach

arrive “到达，到达较大的地方用arrive in ，arrive at 指到达较小的地方。

They arrive in Shanghai today.

When I arrive at the hotel, I will call you.

☺☺☻☻辨析：get to ,arrive 与reach

get to ,arrive ,reach都可表示到达。

arrive为不及物动词，后需接at或in后才能加地点名词。

get to 和reach 后可直接加地点名词，多用语口语。

arrive常常强调某种交通工具到达（到达）

When did you get to Beijing?

He reached Shanghai last week.

What time did the train arrive in Chengdu?

be arriving表将来

be arriving 意思是“就要到达”。 arrive是短暂性动词。英语中短暂性动词一般不用于进行时态，它们的进行时形式表示即将发生的动作。类似的动词还有go, come, start等。如：

The train is coming.

-Where are you going?

-I’m going to Shanghai.

let/make sb. do

Let me tell you the way to my house.

Let sb. do sth..让某人做某事 Let后的不定式不带to 。如：

Let’s go and ask our teacher!

Let him come in!

Let me tell you a story.

链接：

Make后的不定式不带 to ; help 后的不定式可以带to ;也可以不带to .如：

The teacher makes us do a lot of homework every day.

The teacher often helps me (to) do my math problems.

the way to

the way to 去某地的路，这是问路和指路时的常用结构。如：

Can you tell me the way to the hotel?

I don’t know the way to the post office.

take a /by taxi

take a taxi乘出租车，打的

辨析：take a taxi与by taxi

take a taxi and by taxi 都是乘出租车，打的的意思，

take a taxi表示动作，在句中做谓语。

by taxi表示方式，在句中作状语。

They to school. We often go there .

keys: take a taxi, by taxi

Unit 3 Why do you like koalas?Let’s/Shall we…/What about…

Let’s see the pandas first.

let’s=let us ’s是 us的缩写。let’s 后面用动词原形，意为“让我们做……吧”，表示一种建议。

let sb do sth 表示“让某人做某事”

shall we …?我们…..好吗？助动词shall 意为“将要”后面一般跟第一人称。

Shall we go shopping?

Shall we go to the zoo?

what about /how about ?…….怎么样？句中about 是介词，后面只能接名词、v-ing 形式或代词。

what about a drink ?

what about going swimming ?

first

first 在该句中是副词，意思是“首先，最初”，用来做状语，修饰动词或句子。如：

1. Let the girls in first.

When I first met him, he was a child.

2.first 用作序数词，表示“第一”如：

the first lesson 第一课

He is the first to come to school.

3.first 用作形容词，意思是“最初的，首先的”常用来做定语。如：

The first thing to us is to learn English well.

kind of

kind of 是非常口语的表达方式，意思是“有点儿，稍微”，用来修饰形容词。

1. The little tiger is kind of dangerous.

She is kind of shy

Why not /don’t you do sth.?

why为什么。用来询问原因，常用because来回答。Why 也可用来表示建议。用于1. Why don’t you do sth.? 2. Why not do sth.? 句型。表示何不……？ .

-Why do you study English hard?

-Because I like it.

-Why don’t you have a rest?

=why not have a rest?

like

like 作为动词其意思有“喜欢、愿意、想要”等。而且通过组成的结构也很多。

like +n .喜欢某人某物

She likes children.

I like music.

like +doing sth 喜欢做某事（表示一种习惯的动作）

I like reading in bed.

He likes having a walk after supper.

like to do sth 想做某事（表示一次性的、未发生的动作）

I like to talk with you tonight

I like to swim in the river now.

like +sb + to do sth 想要某人做某事

I like people to tell truth.

would like to do sth 希望做某事

I’d like to go there.

Would you like to go with me?

How do you like sth? 你觉得……怎么样？

How do you like China?(=what do you think of China ?).

like 还可以作形容词和介词，分别有“相象的”和“像”之意。

The twins are very like.

Like father, like mother.

He swims like a fish.

Do it like I tell you.

other

other在这里是形容词，意思是“其他的”，在句中作定语，放在被修饰词之前。如：.

The other people

The other students

The other hand

当与表示数量意义的词一起作定语时，必须位于表示数量意义的词的后面，表示在原有的数量上增加。如：

many other animals

some other books

three other men

too, also 与either

辨析：too 与also 与either

too 与also 都是副词，表示“也”，但他们在句中的位置的不同。also通常用于实义动词之前，系动词、助动词、情态动词之后，间或也出现于句首或句尾。

People also call me Jim for short 。

They also don’t know her name.

Mary likes to be with us.

Too不能用于否定句, 通常只用于肯定句和疑问句，在否定句中要用 either表示“也不”试比较：

You can dance .I can dance, too.

You can’t sing this song. I can’t sing this song either.

Can you play the guitar, too?

Too 还可用做程度副词，表示“太……”。如：

The hat is too big for me.

You are too small to go to school.

The math problem is too difficult.

Too……to,是固定句型，意思是“太……而不能”如：

The box is too heavy for the boy to carry.

Isn’t he …?

Isn’t he cute?这是一个否定式疑问句，常用来表示反问，意思是“难道……”，其结构是“否定词+主语+谓语或表语”。如：

Aren’t you an American?

Can’t you play football?

回答否定式疑问句常用yes, no ，但这时的yes 意思是“不”，no意为“是的”。如：

-Doesn’t he have a brother?

-Yes, he does .不，他有。 No, he doesn’t. 是，他没有。

-Isn’t the panda from China?

-Yes ,she is .不，她是。/ No ,she isn’t .是，她不是 。

every day 与 everyday

连写和分开写，不但在句中的作用不同，而且意义也不同。Everyday adj.“日常的”。Every day 是副词短语，意为“每天，天天”。如：

We learn English.

We go to school .

We speak English .

keys: everyday, every day , every day

two more/another two

two more animals中 more的意思是“再，又”这种句式的结构是“含数量意义的词 +more +名词”如：

Two more students in our class got an A in English.

Some more girls buy dictionaries.

Please listen two more times.

辨析：more 与another

二者均有“还”“再”之意，another 置于数词前，more 置于数词后，如：

We need five more men.

=We need another five men.

Unit 4 I want to be an actor.What do/ does +sb. +do?

What does he do ? 他是做什么的？

What do/ does +sb. +do? 用来询问他人的职业，相当于 “What be +sb ?” 但这样的句型一般不用第二人称，如当面问别人“What are you ?”会显得不太礼貌，此时可以用 “What do you do ?”问职业也可以用 “What’s one’s job ?” 句型。

-What does your father do? -He’s a worker.

-What is your sister? -She’s a doctor.

-What’s your job?

What’s your mother’s job?

wear/put on

wear 穿，戴

He often wears a T-shirt today.

辨析：wear 与 put on

wear v穿着，戴着，表示状态；而put on “穿上，戴上”，表示动作。如：

Mr. Wang a T-shirt today.

Our teacher often the white shoes.

Your jacket, please.

Kate her hat and goes out.

keys: wears, wears, Put on, puts on,

talk with/ to/ about

talk，谈话，讲话。常用于“ talk about谈话…… ,talk with sb .和某人谈话，相当于 talk to sb. ”等结构中。

They’re talking the film.

He is talking my brother.

problem与question

辨析：problem与question

1.problem多指疑难的或难解决的问题，如，数学问题、人口问题、失业问题、环境污染问题等以及令人困惑的事、人或情况等。

2.question 多指要求回答的问题。

Can you work out this math ?

I think population is the greatest one in the world.

She likes to ask all kinds of .

keys: Problem, problem, question

work/job

Work 意为“工作”

My work is very interesting.

He works in the factory.

辨析：Job与 work

两者均有工作之意，job是可数名词,指具体的某项工作，做用来指雇佣的、招聘的、有报酬的工作，而work 是不可数名词，主要指体力和脑力劳动，表示一种抽象的概念。

What’s your ?

I have much to do.

keys: job, work

kind

kind adj. 和蔼的、友爱的、仁慈的

Our teachers are very kind.

It’s very kind of you.

kind n. 种;类

a kind of 一种

all kinds of 各式各样的

Carrots are vegetables.

There are cakes there.

keys: a kind of , all kinds of

as 的几种用法：

prep. 作为，当作。如：

He works in the TV station as a reporter.

conj.像……一样。如：

English is as easy as Chinese.

conj. 按照。如：

He does as his mother says.

need

need n 有“需要；必要；需求”之意。

There’s no need for your anxiety.

REM1000 a month will meet my needs.

need vt. 常用的几种结构：

need sth. 需要某物

Dose he need any help?

need to do sth.需要做某事

He needs to see you.

need +doing 需要或应该怎么做

The house needs cleaning.

情态动词need 的用法：

注意答语，肯定用must ,否定用needn’t

–Need I go? -Yes, you must. -No, you needn’t.

need not have done 表示某一个已发生的动作实际不必发生，常译为“不必……也行”等

He need not have come last night.

过去时用had to ,将来时用will have to代替。

else/other

other adj 其他的，别的

辨析else 与 other

else和other 同义，都可以表示“别的，其他的”但他们的用法不同。

else可以用作形容词或副词，作形容词用时，主要用在who, whose, what等疑问代词及nobody, nothing ,somebody, something , anybody, anything 等不定代词之后做定语。作副词时，用在when, where等疑问副词后面做状语。

other是形容词，用来修饰名词时，必须放在名词前。

What can you see on the table?

Who will go there?

Would you like anything ?

Where are the boys?

keys: else , else ,else ,other

another, the other ,others 与the others

辨析：another, the other ,others 与the others

another指多个或不定数目中的“再一个”“又一个”。another既可修饰名词，也可以作代词单独用。the other指两者中的一个. others为代词(others=other+名词复数)，泛指“其他的人或物”，指剩余的部分。the others=（the other +名词复数） 为代词，特指“其余的人或物”，指剩余的全部。

I don’t like this one .Could you give me one?

This glove is here .Where did you put one?

We should help .

There are 50 students in our class. Thirty of us come to school by bike, all _____ walk to school.

keys: another, the other ,others ,the others

请看下列图标：

○→○→○→

one →another →another

○←→○（两者中的一个是，另一个为）

one→ the other

○○○←→○○○○（一方为一些，另一方为余下的全部）

some → the others

○○○←→○○○○←→○○○（一方为一些，另一方为余下的一部分）

some → others

say, speak, tell与 talk

say意为“说，述说”，用系统的语言表达自己的想法（后面接的宾语是话语，不是人，即say sth.）He says , It doesn’t matter .”

此外，便条上，标语上，横幅上写着，也用say，不用write。如：

The slogan says, “Welcome to Beijing.”

speak常作为不及物动词使用，不注重说的内容，表示“说话”、“发言”；此外也指讲英语的能力，打电话时也常用speak。如：

He will speak at the meeting.

Please speak loudly!

He can speak a little English.

Hello, may I speak to Xiaowang?

talk“说”“讲”“谈话”与speak意义很近。但不如speak正式。talk更常指与人交谈，有较强的“对话讨论”的意思。talk后跟of 或about 表示“谈到，谈起”。如：

What are you talking about?

He often talks of you.

tell常用作及物动词，有“告诉”的意思，它既注重说话的内容，又有告诉的对象，因此，tell后面常跟双宾语，另外，讲个故事用tell“”。它还有“吩咐、命令”和“分辨、识别”的意思。

I’ll tell her good news.

My mother often tells me stories.

I can’t tell the difference between the new words.

Unit 5 I’m watching TV.wait

wait vi 意为“等”，后面不能直接加宾语。等候某人用wait for sb .后面可接不定式短语，不能接动名词。

can’t wait to do 表示“等不及要做……，急着要做……”。

I’m waiting for my mother.

He can’t wait to open the box.

现在分词的构成规则：

一般在动词词尾加-ing, watch→watching play→playing

以不发音的结尾的动词去掉再加-ing ,take→taking have→having

以一个辅音字母结尾的重读闭音节动词，先双写这个辅音字母，再加-ing .

run→running begin→ beginning

Unit 6 It’s raining.How is the weather?

How is the weather in Shanghai? 上海的天气怎么样？

How’s the weather? 用来询问天气状况，除此之外，还可以说：

What do you think of the weather?

What’s the weather like?

一般回答用It。 如：

What’s the weather like Beijing?

=How’s the weather in Beijing?

-It’s cloudy.

weather “天气”，不可数名词，其同音异行词是whether （是否）。

fine weather 好/ 晴天

cloudy weather 阴天

What fine weather! 多好的天气！

What is weather like today? 今天天气怎么样？

April weather ,rain and shine both together .一边日出一边雨。/一边笑来一边哭。/ 晴雨无常四月天。/哭笑无常四月天。

Weather 也可以作定语。

A weather bureau 天气局 Weather forecast 天气预报

It’s cloudy.

it是prep，可在句中作定语和宾语，可指代许多事物。在本句中作主语。指代“天气，气候”。它还可指代“时间，距离”等等。应注意的是，it 在句中有时不需要译成中文。可根据上下文去理解和翻译。如：

It is cold today.

What time is it now?

How far is it from the school?

It’s about one mile.

cloudy adj. 多云的，它是由cloud （云）加后缀-Y 构成的形容词。类似表示天气的还有：

sun → sunny rain →rainy snow →snowy

wind →windy fog →foggy

以上是n + y 构成形容词，这叫派生词。

拓展：

adj.+ y adv heavy→ heavily slow →slowly

happy→ happily easy → easily

v. + er n. teach → teacher work→ worker

drive→ driver farm→ farmer

cook

cook v. 烹调，煮，烧，做饭

cook breakfast

cook n. 炊事员

He is a cook.

cooker n. 炊具

There are some cookers in the kitchen.

How is it going?

How is it going?最近怎么样？此句表达对你朋友、家人的关怀。回答时可根据不同情况来回答。如：

Pretty good! Great! Not bad!

Just so-so! Terrible!

拓展：

表达对朋友家人的问候，还有:How goes it? / How’s everything?这两句话的意思是“近来怎么样？”回答同上面的答语相同。

pretty相当、颇。

He is pretty busy.

pretty adj. 俊俏，俏丽；清秀；标致；娇小，漂亮

a pretty girl a pretty garden

其同义词是beautiful

pretty adv. （口语）相当，其近义词是quite, very . Pretty good 相当好。

I am pretty tired. =I am very tired. / I am quite tired.

This is Bob.

这是一个电话用语。中、西方电话用语存在一定差距。在电话中问“你是…….吗？”用

“Is that …?” 不能用“Are you …?”; 而介绍“我是……。” 用“This is …….”而不能用 “I am ….”电话中问你是谁？用 “Who’s that ?” 不能用“Who are you ?” ;想与某人通话可以用 “May /Could /Can I speak to sb?” “I would like to speak to sb?”结构，或 “I’d like to speak to sb .”结构。

-Could I speak to Hanmei? =I’d like to speak to Hanmei.

-Speaking! = (This is Han Mei speaking.)

-Who is that /it? -This is Lin Tao.

Thank you for

Thank you for = Thanks for ….因……而感谢。

Thank you for having me.

Thank you for helping me.

因for是介词，所以它的后面应跟名词、代词或动名词（即：v+ing）

thanks n 感谢

Thanks a lot. = Thank you very much.

No, thanks. = No, thank you.

thankful adj. 感激的；感谢的；

be thankful to sb. 感激某人

be thankful to sb. for sth. 因某事而感激某人

I’m thankful to you for your help.

I’m thankful to you for your help. = Thank you for your help.

join (in)/take part in

May I join in the game?

辨析：join与 take part in

1.jion为“加入某一种组织，成为其中一员”，后可接表示人的名词或代词，表示加入到某一人或某些人的行列中去。2.take part in 指参加会议或群众性的活动，重在说明主语参加该项活动并在其中发挥作用。

My brother the army in 1998.

We’re going swimming. Will you come and us?

The teacher our discussion yesterday.

keys: joined, join , took part in

Vacation 与 holiday

We’re on vacation. on vacation 在假期

辨析：Vacation 与 holiday

两者都可以表示“假期”。在英国一般用holiday，在美国多用vacation，但英国大学里多用vacation ，中小学里用 holiday。a holiday 可能是“一天假期”，也可能是“一次（几天）假期。”如果假期不止一天，像寒暑假，则通常用复数形式。如：

We’ll have a holiday on Friday.

Summer holidays will begin next week.

holiday 还可以表示“节日”“纪念日”。如：

Everyone is wearing holiday clothes.

vacation 指一段时间的假期，指寒暑假时往往用单数形式。如：

He will go to his hometown during the winner vacation.

在“休假中”可以说on vacation 或 on holidays

He is in Shanghai on vacation.

take photos

take photos 照相，是指自己用照相机给别人或景物拍照。

We often take photos.

They are taking photos of animals.

Please take a photo of my child.

Would you like to take a photo of me?

have one’s photo taken 照相， 指给别人照相。

I had my photo taken yesterday.

She often has her photos taken.

take a photo of 给……照相。

He is taking a photo of the Great Wall.

surprise使惊奇

You surprise me.

adj. surprised常用于be surprised at …或be surprised to do sth.或be surprised that从句结构中。

We are surprised at the news. =We’re surprised to hear the news.

I am surprised that we lost the game.

n.惊异，惊奇常用于in surprise或to one’s surprise 结构中。

He looks at me in surprise.

To my surprise the door is open.

Interesting ,interested 与 interest

Xinjiang is a very interesting place.

辨析Interesting ,interested 与 interest

Interesting adj 有趣的，引起兴趣的，令人感兴趣的，多用来修饰物。如：

This is an interesting book for children.

The news is very interesting.

Interested adj 感兴趣的，常用于 be interested in 这一结构中，主语是人in 后可是名词，代词，或动词的–ing形式。如：

She is interested in music.

Are you interested in history?

Jim is interested in diving.

Interest n. 名胜。如：

Mount Tai is a place of interest.

There are lots of places of great interest in China.

兴趣：Take (an) interest in 对……有兴趣。如：

I no longer take interest in playing basketball.

Show (an) interest in 对……表示有兴趣。如：

He showed an interest in science when he was young.

Interest v. 使发生兴趣，引起……的注意。如：

The new way will certainly interest you.

everyone 与 every one

But everyone is having a good time.

everyone pron. 人人，每人，（=everybody），在做主语时，位于动词要用单数。

Is everyone here?

辨析：everyone 与 every one

everyone是不定代词，意为“人人，每人”，用法相当于everybody，一般不能与of连用，在句中做主语时谓语动词多用单数形式。

而every one指“每一个人或物”，它既可以指人又可以指物，常与介词of连用。

Everyone in our class likes basketball.

Every one of us is a student.

Every one of watches is new.

Have a good +其它名词

Have a good time “玩得高兴；过得愉快”相当于enjoy oneself (oneself要随主语的变化而变化)。

They are having a good time. =They are enjoying themselves.

Tom has a good time every day.

Have a good +其它名词

Have a good trip 一路顺风！

Have a good summer holiday 暑假愉快！

-I’ll go on vacation to Hainan.

-Have a good trip.

Did you have a good summer holiday?

They have a good summer holiday this year.

sound

sound 听起来，作系动词，后面接形容词做表语。

The music sounds beautiful. That sounds terrible!

sound n.声音

I can hear the sound of water.

辨析：sound, noise 与 voice

sound泛指一般能够听到的任何声音，无论是人或动物发出的声音，还是自然界发出的声响，物体碰撞的声音，都可以叫做sound。

I wait for the sound of the other shoe.

noise指嘈杂、喧哗、吵闹等不悦耳、令人不愉快的声音。

Please don’t make any noise, your father is sleeping.

voice主要指人的说话或唱歌的“声音”，有时也指动物的叫声。

You have a good voice.

Unit 7 What does he look like?tall 与high

高的，既可以指人的身高，又可以表示物体的高大。

She is a tall girl.

There is a tall tree.

He lives in a tall building.

辨析：tall 与high

两者均有“高的”着意，high指物体高或位置高，也可指空间位置或程度上的高，不用于形容人或动物的“高”，其反意词是low。high还有引申意义，有“高度的”“高级的”“高等的”之意，这时不能用取代。

The mountain is 2000 meters high.

high prices high fever

tall一般强调细长形，高度远超过宽度，可指身体的高度，一般用于人和动物，形容人、物、动物、等的“高”，其反义词是short.

Jim is a tall boy.

high 与tall都可指tree, building ,tower 等的高度，但是指mountain时，只能用high.

What does/do+主语+look like?

What does your friend look like ?

What does/do+主语+look like? 这个句型用来询问某人的外貌特征，意思是“……看上去什么样？”常用“主语+ be动词+描述人物外貌特征的形容词”或“主语+have/has+名词（名词前可以有多个形容词修饰）”两种方式回答。如：

—What do they look like?

—They are very tall. They have short, straight hair.

look like 意为“看起来像，看起来是……样子。”此处的like是介词，“像，像……一样。”

How do you like the book?

put on, wear与 have on

wear vt 穿，戴，强调穿的状态。

He always wears a white shirt.

辨析：put on, wear与 have on

put on 意为“穿上”“戴上”，强调动作，是终止性短语动词，不能跟表示一段时间的状语连用。如：

He put on his coat and went out.

My grandfather put on her glasses to read the letter.

Wear 是“穿着”“戴着”的 意思，强调状态 如：

He is wearing blue trousers.

Have on 意为“穿着”“戴着”与wear同义，指穿着的状态，其后可以接表示衣服、帽子、鞋子的名词，类似的还有 be in …如：

The child had nothing on.

She had on a red skirt and a white blouse.

what do you like ?与what do you look like ?

同学们，你们看，与这两个句型多么相似呀，前者是咱们早就学过的一个句型，后者则是本单元的重点句型。

What do you like?意为：你喜欢什么？句中like是动词，意“喜欢”其后可接名词，代词，动名词或不定式，如：

-What do you like?

-I like apples.

-What sport do you like best?

-I like swimming best.

-What do you like for breakfast?

-I like to have eggs (for breakfast).

What do you look like?意思是“你长的什么样？”句中的like是介词，意为“像”。如：

-What do you look like?

-I’m short .I’m thin.

-I’m medium build and have long hair.

look like 意为“看上去……”。如：

She looks like her sister.

-Who does she look like?

-She looks like her mother.

popular

popular adj. 通俗的，流行的，大众的，

popular songs 流行歌曲

popular music 流行音乐

in popular language 用通俗的话

popular adj 为大众喜爱的；走红的，有名望的；

The basketball captain, Yao Ming’s very popular.

Be popular with sb

Yao Ming is popular with people.

a little bit ,a little 与a bit

在做状语时，三者可以通用，但a little bit比后两者所表示的程度稍弱一点。

a little与a bit 在修饰名词做定语时，用法有所不同，a little 后面可以直接跟不可数名词，而a bit 则不能，需先加of再跟不可数名词。

Today is a little/ a bit / a little bit cold.

There is a little / a bit of water in the glass.

stop doing /stop to do

Stop v 停止，常用于stop doing 与 stop to do结构中。

Stop doing sth 停止做某事

Stop talking, please.

Stop to do sth .停下来做某事，其含义是停下手中正在做的事情，开始做另一件事。

Please stop to talk about the picture.

person, man与people

people 泛指人们，表示许多人时，谓语动词用复数形式，说“人们”时，不用persons.

There are many people there.

people之前加定冠词，常用来指“人民”。

We study hard for the people.

A people 指一个民族，peoples 可译为各个民族。

China has many peoples.

person是无性别之分，可指男人，也可指女人。它还用于数目不太大，而且数目比较精确的场合。

There are only three persons in the room.

man不带冠词，单独用时，泛指男人。

Man is stronger than women.

man也可指包括女性在内的整个人类。

Man has language.

a man可指“一个人”，也可指“一个男人，一个男子汉”。

He is a man of few words.

man的复数形式为men.

All men must die.

favorite

My favorite musician is John Jackson.

Favorite adj n 最喜欢的，最爱；最受喜欢的动西或人。

Adj 做定语

This is my favorite book.

This is my favorite.

favorite在意义上相当于 like best .

This book is my favorite.=I like this book best .

Favorite没有最高级。

remember doing sth 与 remember to do sth

remember记得，想起，其反义词是forget .

I can’t remember his name.

辨析：remember doing sth 与 remember to do sth

remember doing sth意为“记得做过某事”，动名词doing 具有完成的意义。

remember to do sth 意为“去做某事”，不定式to do 表示未做的动作。如：

I remember telling you about it.

Remember to turn off the lights when you leave the classroom.

with

with funny glasses and curly hair 是一个介词短语，做the pop singer 的定语；

with 常和后面的名词一起构成介词短语做定语修饰前面的名词，意为“带……的特征。”

Do you know the girl with long hair?

The man with glasses on his nose is our teacher.

介词with 的其它用法：

和……一起

I’d like to go to Beijing with you.

2.随着……(表同时)；

With the words, he left the room.

3.在……身上，随身；

I have no money with me.

4.（表示使用工具、手段等）用；

we see with our eyes , we hear with our ears .

表伴随动作；

That boy came into classroom with a ball in his hand.

glass(es)

glasses n 眼镜（始终用复数形式）

a pair of glasses

two pairs of glasses

Jack Dean likes wearing glasses.

Glass 玻璃，（不可数）做玻璃杯讲时可数名词。

These glasses are made of glass.

fun/funny

Funny adj 好玩的，滑稽的，其名词是fun 。fun常用于 have doing sth与 have fun with 的结构中（have fun与have a good time近义）。

He likes to tell funny stories.

Do you have fun this afternoon?

Have fun +v-ing 快快乐乐做某事

This term we will have fun speaking and learn English.

Have fun +with +n 做某事快乐

We’ll have fun with study this term.

nobody/somebody

nobody（做代词用）没有人；无人；谁也不；做主语时，谓语动词用单数形式。

There is nobody in the room.

Nobody knows.

Nobody因本身含有否定意义，在做主语时，其谓语动词用肯定式。Nobody的反义词是somebody 。如：

Somebody is waiting for you.

Unit 8 I’d like some noodles.would like

I’d like =I would like...

Would like 意“想要，愿意”，相当于want ，但比want语气委婉。一般有以下三种结构形式：

Would like something 想要某物

Would like to do something 想要干某事

Would like sb to do something 想要某人干某事

I would like some ice cream.

I would like to go with you.

I would like her to meet you.

Would like 中的would 在句中和前面的主语缩写为’d。如：I’d=I would .You’d =You would ,He’d =He would ,They’d =They would .We’d =We would .如：

We’d like to stay here for a few days.

They’d like some hamburgers.

拓展：would like 有关的其他句型：

What would you like?

这是日常生活中一种客气、委婉的问句，虽相当于“what do you want?”但更多地使用该句型，其回答是：I’d like…….如：

-What would you like? -I’d like a large pizza.

-What would she like you to do? -She would like me to help her.

-What would they like to do? -They would like to play games.

Would you like something?

这也是日常生活中有礼貌地、很客气、语气又很委婉地征求对方要求的用语。这个问句的肯定回答是Yes , please ./All right ./Yes./OK.等。其否定回答是：No, thanks.

-Would you like some more food? -No, thanks.

-Would you like some bananas? -Yes, please.

All right./OK.常用于较熟悉的，关系比较密切的人之间，以表示比较随和。

Would you like to do something?

这是日常生活中用来向对方有礼貌地提出建议或邀请的句型。其肯定回答是：Yes, I’d like to .否定回答常用sorry.如：

-Would you like to go swimming with us?

-Yes, I’d like to.

-Would you like to play football with us?

-Sorry, I haven’t finished my homework.

would like to do sth .有时也可以说成would love to do sth .若为would love to do sth.时，其一般问句的肯定回答也应是would love to .如：

-Would you love to help us?

-Yes, I’d love to.

kind

kind n. 种，种类。A kind of …一种，……，all kinds of …各式各样的，what kind of …哪一种。

What kind of food do you like? What kind of noodles would you like?

There is a kind of sheep in the zoo.

There are all kinds of food in the fridge.

kind adj. 意为“仁慈的，友爱的。”如：

He is kind to everyone.

That’s very kind of you .在口语中作为对别人提供帮助的感谢，意思是“你太好了。”

kind of 还有“有点儿，稍微”如：

The elephant is kind of cute.

可(不)数名词(变复数的规则)

Count nouns 可数名词

可数名词：是表示可以计数的人或物的名词。可数名词一般有单数复数两种形式。下面简单介绍名词单数变复数的规则。

一般在词为加-s, book-books dog –dogs

以s.sh,ch,结尾的词在词尾加-es , box-boxes , watch –watches

以f或fe结尾的变f或fe为v,再加－es. Knife- knives, leaf – leaves

以辅音字母加y为I再加－es . family-families baby – babies

部分不规则的名词复数形式

man –men woman-women tooth-teeth

foot-feet deer-deer sheep-sheep

以o结尾的词有些加－es ,有些加－s

potato-potatoes radio-radios

不可数名词：是表示不可计数的事物的名词。

不可数名词没有单复数的变化，也不能与a，an直接连用，要表示不可数名词的数量，必须在它的前面加适当的单位名词或单位词组。如：

a cup of tea four bags of rice

and 与or

I like dumplings, fish and orange juice .

and conj. 表示并列或对称的关系，用来连接词、短语或句子，意为“和、与、同、并、又。”如：

father and son war and peace

辨析：and 与or

and 和or 都可用作连词。连接并列成分时，意“和”。

And一般用于肯定句，or 用语否定句，两者通常不能互换使用。

如句子中有三个或三个以上并列成分，则and 或or 只连接最后两个，前面的并列句用逗号隔开。如：

He likes fish and beef.

He doesn’t like fish or beef.

We learn dancing, singing, swimming or drawing.

We don’t learn dancing, singing, swimming or drawing.

在否定句中，如果所连接的两个词前都有否定词时，则用and 而不用or 连接。

It has no arms and no legs.

拓展：

or除作“和”讲外，还有“或者”“还是”“否则，不然的话”等意思。如；

Is he a doctor, a teacher or a farmer?

Let’s help him, or he can’t do it well.

You can choose this one or that one?

only

Special 2 is only RMB8 for 15 .特价二原价１５元现只售８元。

Only adv. 只，仅仅，才

Tom was only five years old.

I gave the pencil only to him.

Only adj. 唯一的，独有的，常与单数名词连用。当only 与复数名词连用时，意为“仅有的”。如：

Jack is the Green’s only son.

They were the only people present.

for

For prep. 表示代理、代表、代用、意为“代、替、为”；也可以表示等价、交换、报酬、赔偿等，意为“换”。

This big box will serve Tom for a table.

I paid two Yuan for a book yesterday.

eat, drink, have 与take

drink n. 饮料

Orange juice drinks are only RMB2.

辨析：eat, drink, have 与take

四个词均有“吃、喝”之意。Eat流行于美国，既指“吃”又指“喝”，但作“喝”讲时，一般只用于“喝汤、喝粥”。

He is eating bread. He likes to eat soup.

Drink 做动词时，习惯上用于“喝”水、茶、奶、咖啡等饮料，一般不做“吃”讲。若指笼统的“喝酒”，一般只说drink，后不加wine，作名词时，意“饮料”。

I’d like to drink some water. He’s drinking.

Have为普通用语，有“吃”“喝”之意，在英国多用have代替drink，在美国常用eat代替have,当与meal,　dinner以及三餐名词连用时，多用have不用其他词，而take也表示“吃”“喝”，但不如have, eat正式，常用来表示吃药。如：

We have three meals a day.

Have a cup of tea, please.

Take this medicine after each meal, please.

also, too, as well, either与as well as

also adv 也

He is also a student.

辨析：also, too, as well, either与as well as

这几个词都可以表示“也”，但用法不同：

also较正式，位置通常接近动词，不用于句末。在表示强调时，也可位于句末。

He also plays the piano.

Too多用于口语，位置通常在句末，前面用逗号；也可以在句中，前后均有逗号。在简略答语中，too常位于宾格代词之后。

He is a worker, too.

-I want to eat an apple.

-Me, too.

as well也多用于口语中，但中用于句末。常用于肯定句中。

He plays the guitar as well.

Either用于否定句中，一般用于句末。

He was not there either.

As well as 做连词，意为“也”，还，而且，用来连接两个部分。

I like TV plays as well as movies.

当as well as 连接两个名词或代词做主语时，谓语动词在人称和数上要与第一个名词或代词保持相一致。

Your mother as well as your grandparents is going to take you to the zoo.

big ,large 与great

large adj 大的

China is a large and beautiful country.

辨析：big ,large 与great

big 表示“大”，常用于修饰人、物、及数量。反义词是little或small .big 还可以表示“长大了”。在现代口语中，big与large常可换用，但large较正式，large强调远远超过标准的“大”，可指“数量、容量体积和面积的大”反义词是small.

His father works in a big factory.

He has a large family to support.

Great通常指抽象的事物。可表示数量、距离和程度的大，修饰人时，意为“伟大的”。Great 有时可表达说话人的喜悦，赞扬等感情。

Huge 强调尺寸、体积“庞大”，容量和数量“巨大”。指体积大时，比large,　great所指的体积大，但不强调重量。

－How do you like my bag ?

-Great!

Edison was a great inventor.

He has a huge sum of money.

名词做定语

orange在此做定语，修饰juice。名词做定语时须注意：当其修饰的词变为复数时，做定语的名词一般不变为复数，但man和woman例外。这两个词随其修饰的名词的单复数而变化。

Two tomatoes

Three women doctors

Five men teachers

A woman teacher

Unit 9 How was your weekend?一般过去时

What did you do last weekend, Lucy?

What did you do?

该句是由what疑问副词引出的一个特殊问句，其中的did是do 的过去式，在此做助动词，用于询问过去发生的动作或事情。

－Ｗhat did you do yesterday? -I went to the hospital.

链接：一般过去时

⑴用法：一般过去时表示过去发生的动作或习惯行为。

How was your dinner?

He always walked over the weekend?

⑵构成：

肯定句：肯定句用实义动词、联系动词或情态动词的过去式构成。

I played tennis last Sunday morning.

My weekend was great.

疑问句：实意动词的疑问句在句首加助动词did，特别要注意的是，如果是句首加了助动词did变成疑问句时，句中的谓语动词就必须变成动词原形。联系动词be疑问句，将be的过去式was或were提到主语前面。

—Did you play sports last weekend? —Yes, I did.

—Did you watch TV last night? —No. I didn’t.

—Was your weekend good? —Yes, it was very good.

否定句：实意动词的否定句在实意动词前加didn’t，但切记谓语动词必须还原成动词原形。连系动词be的否定句在was或were后面直接加not

The girl didn’t play computer games yesterday afternoon.

Old Henry wasn’t happy last Friday.

⑶规则动词的过去式的构成：

一般在词尾加ed。如：

play—played clean—cleaned visit—visited stay—stayed

动词末尾字母是e的，在e后直接加d。如：

like—liked live—lived dance—danced change—changed practice—practiced

重读闭音节，末尾只有一个辅音字母的，先双写这个辅音字母再加ed。如：

stop—stopped drop—dropped plan—planned

以辅音字母y结尾的单词，要先变y为I, 再加ed。如：

study—studied marry—married carry—carried worry—worried

不规则动词的过去式需要记忆。如：

go-went have –had come- came

visit

visit vt. 拜访，游览

President Hu Jintao is going to visit France.

I visited the Palace Museum yesterday.

Visit n 访问，游览，常用于on a visit to “到……参观”短语中。

He is on a visit to China.

practice

Practice vt 练习，其后动词用-ing形式。也可做名词，意为“实践，练习”。

He practices playing the piano every day.

Sometimes you need to do some word practice.

study(for)/learn

Study for 为…….而学习

-What do you study for?

-I study for my motherland.

辨析：study 与learn

study 与learn 都可以做“学”“学习”讲，有时可以互换。如：

When did you begin to study(learn) English ?

Learn 侧重于学习的结果，因此译做“学会，学到”；study侧重学习的过程。如：

He studied hard and at last learned the language.

Learn 多用于初级阶段的学习或带有模仿性的操作技艺等；study则用于较高深或周密的研究。如；

He learns English over the radio.

The baby is learning to speak.

He is studying the math problem.

此外learn除“学习”外，还有“知道，听说，记住”等意思。如：

From his teacher, I learned that he was ill that day.

Learn from sb .向某人学习，而不能用study.

We must help each other and learn from each other.

mountain 与hill

mountain n.山

Shangdong is famous for Mountain Tail.

辨析：mountain 与hill

hill意为“小山，丘陵”，通常指比mountain 小的山。

Mountain意为“山，山岳”，通常指比hill大或者陡峭的高山。

The house stands on the top of the hill.

clean

clean 做动词的意思是“打扫，弄干净”。

Clean the classroom clean the blackboard

Clean 做形容词的意思是“清洁的，干净的”。

Clean clothes keep the classroom clean

A clean piece of paper

pay, spend 与take

spend vt.花费

We spent a week walking in the morning.

I spent half an hour on my homework last night.

辨析：pay, spend 与take

三者都有“花费”之意，为“花费金钱”，主语是人，通常用于pay some money for sth (为……而付款)；spend的主语必须是人，常用于spend time/money on sth/(in ) doing sth .句型中；take做“花费”讲，只用于花费“时间”，常用于It takes sb some time to do sth .句型中。

How much money did you pay for the book?

I spent ten yuan on/(in) buying the book .

I spent half an hour on /(in) drawing the picture .

=It took half an hour to draw the picture.

kid

kid意为“小山羊”，美国人常用来指“小孩，年轻人”。

Come on, my kids.

Adj. 在美国口语中指兄弟姐妹中较年幼的。

My kid sister is only 4 years old.

Kid也可用做v，在口语中指“哄骗，开玩笑”。

He is kidding.

fun

fun娱乐，乐趣，是不可数名词，fun 常用于have fun doing sth 句型，意为“做某事很开心”。如：

We have lots of fun at the party.

Have fun!

Traveling is fun.

Learning and speaking English is fun.

We have fun flying the kites.

Make fun of sb 嘲笑（捉弄）某人，开玩笑

He often tells us not to make fun of the old man.

For fun 开玩笑，闹着玩，非认真地

I just said it for fun.

game 与match

游戏，比赛

We often play games after school.

辨析:game 与match

两者可互用，game 侧重于与ball有关的运动，如：basketball game ,football game, baseball game ,而且games 通常指大型的运动会。而tennis 网球，wresting 摔跤，boxing 拳击等的比赛用match 。（美）常用game，英常用match .

little ,a little ,few 与a few

a little 在此为副词，修饰形容词。也可作形容词，后修饰不可数名词。

I’m a little tired.

There is a little water in the glass.

辨析：little ,a little ,few 与a few

little ,a little 做形容词只修饰不可数名词，a little 表示肯定含义“一点儿”，little 表否定意义，“几乎没有”。如：

He knows a little English.

He knows little English .

I have little money.

Few，a few只修饰复数名词，表示肯定意义，意为“有一些”，表否定意义，意为“几乎没有”。如：

He is friendly. He has a few friends.

I’m new here, so I have few friends.

双宾语

show出示，把……拿给……看，后可带双宾语，即show sb sth 或show sth to sb

Please show your new watch to me.

Please show me your photo.

类似的用法还有：give sb. sth =give sth to sb pass sb sth =pass sth to sb

sell sb sth =sell sth to sb buy sb sth =buy sth for sb make sb sth =make sth for sb

但需要注意当直接宾语sth为代词时，只能用后面的表达法。

Please give it to me.

watch sb doing sth 或watch sb do sth

watch 在此为感官动词，常用于watch sb doing sth 或watch sb do sth 句型中。

Watch sb doing sth 表示看见某人正在做某事

He watches the boys playing football.

Watch sb do sth 表示看见某人经常或做过某事

I often watch them play football.

It’s time for/ to do

Then it was time to go home.

It’s time to do sth.=It’s time for sth .

It’s time to do homework.

It’s time to go to bed.

It’s time to get up.

It’s time to have supper. =It’s time for supper.

look for 与find

Look for 寻找

He is looking for his pen.

辨析：look for 与find

两者都有“讲”之意。前者强调动作，不注重结果，后者强调结果，意为“找到”。

-What are you looking for?

-I’m looking for my pen.

I find my pen.

no

no adj. 没有，做定语，修饰可数名词单数，相当于not a ，修饰不可数名词或可数名词复数相当于not any .

There is no water in the glass. =There is not any water in the glass.

There is no book on the desk. =There is not a book on the desk.

No也可做副词，用于一般疑问句的否定回答，与yes相对。

-Are you Mr. Green?

-No, I’m not.

and/or

and conj 和，用于连接两个并列成分，一般用于肯定句中，否定句中的“和”用or 。当否定句中有两个被否定词修饰的同时，这时用and连接。

He likes beef and mutton.

He doesn’t like beef or mutton.

It has no legs and no arms.

anything

Anything 任何事，无论何事，常用于疑问句、否定句或含有疑问、否定意义的词连用，anything 是不定代词，当被形容词修饰时，形容词要置于其后。

Can I do anything for you?

Is there anything new in this book?

Unit 10 Where did you go on vacation?stay

v.留（下），暂（住），其后加表语时，意为“保持某种状态”。

Can you stay for dinner?

The window stayed open all the night.

n. 停留，逗留

He will make a short stay in Nanjing.

拓展：

stay up

We often stay up till after midnight to see the New Year in.

Stay away from

Why did you stay away from school?

think about

意为“以为，认为”，相当于think of ，常用来询问对人或物的观点，看法。

What do you think about /of the film?

think about 还有“考虑”之意。另外也有“回想，想起”之意。

We’re thinking about going to HongKong for our holidays.

He thought about his life at college when he met his old friend.

Store

1.n 商店，这是美国常用的“商店”表示法，而在英国多用shop来代替stores则表示“百货商店” 。

He keeps a clothing store.

There are all kinds of food and drinks at the stores.

2.v储藏，储备，容纳

The squirrel stores nuts for the winter.

The shed will store 20 tons of coal.

all

all day 意为“整天”。如：

We study all day.

all day =all day long / the whole day

He works all day.

They play computer games the whole day.

all+单数名词，意为“全， 总”。

all China

all night

all +复数名词，意为“所有的”。

all books

All books are there.

All my friends went to the beach.

All the books are mine

时间介词in ,at ,on

in the afternoon 在下午

In the afternoon, we went shopping.

拓展：时间介词in ,at ,on

in 后常跟表示“持续一段时间”的名词，如某年，某月，某季，某周等及用于表示“泛指的上午、下午、晚上”。

in a year in summer in July in a week in the evening

在中午at noon ；在晚上at night ; 在白天in the daytime

on 后常跟表示具体“某一天或某天的上午、下午、晚上”等的时间名词。即其后的名词常带有一个“限制性的修饰语”。如：

on Tuesday on Monday afternoon on May 1st

on May 1st,2003 on a cold evening on Children’s Day

at 后常跟表示“某个具体的时刻或时候”的名词。

at seven o’clock at this time yesterday

at this time this year at the moment

crowd

crowded adj. 意为“拥挤的”，其动词和名词都是crowd.

On holidays, the beach is crowed.

This is a crowded house.

拓展：1.crowd n 人群，一群人

a large of crowd

Crowds of people flocked to the cinema.

2.the crowd 意为“群众”。

We should follow the crowd.

3.crowd 一堆

There’s a crowd of books on the desk.

enjoy, like 与fond of

enjoy vt 喜欢，享受，后跟名词、代词、v-ing形式。

He enjoys Chinese foods.

Jenny enjoys living in China.

The park is too crowded .I don’t enjoy it.

辨析：enjoy ,like 与fond of

enjoy “喜欢”，接动名词、名词、侧重“欣赏，享受”。如：

I enjoy reading books very much.

I enjoy listening to light music.

like喜欢，爱好，对人、某物发生兴趣，并积极参加。如：

They all like English and maths.

be fond of 喜欢，爱好，只做表语。如：

The little boy is fond of playing football.

find

find sb doing sth .意为“看见某人正在做某事”，此处的find 为感官动词，句中doing sth.为宾语补足语，用来进一步说明宾语sb的动作或情况。类似用法的单词还有hear, see等。如：

I found a pen lying on the ground.

I can hear the birds singing.

I see her playing basketball now.

拓展：find it +形容词+to do 发现做某事怎么样

I find it easy to learn English well.

辨析：find ,look for 与find out

find 意为“找到”，强调寻找的结果，find还可做“发现，碰到”解，多指偶然的发现，后可接名词，复合结构或that从句；look for 意为“寻找”，强调寻找的动作；find out 意为“了解，查明，弄清楚，得到”等。指通过观察，探索而发现事实的真相，真情，调查找出原因，或发现秘密，错误等。一般接名词、代词或从句。

He’s looking for his pen.

I found Miss Zhao in the library.

Have you found out why he was late?

be lost

1.“走失，迷路”相当于get lost.

Yesterday a little boy was lost in the street.

I don’t want anyone to get lost.

2.be lost 意为“丢失的”，相当于be missing

My book was lost yesterday.

My book was missing yesterday.

拓展：lost vt. 丢，过去式为lost ，过去分词为lost

He lost his book yesterday.

help

help sb to do sth 意为“帮某人做某事”，也可写作help sb with sth .。如：

I often help parents do housework.

=I often help parents with housework.

Exercise helps us to get good grades.

make/let/have sb.do

make sb do sth 其中make为使役动词，后接省to 的不定式做宾语补足语，意为“让某人做某事”，类似make的单词还有have，let，构成短语let/have sb do sth .让某人做某事。如：

Parents often make /let/have me do homework.

He often makes us laugh.

Don’t let him do that He’s too angry.

The teacher often has the students read the English words.

feel

feel 动词过去式为felt, feel +adj.表示“感到”

feel 作vt 构成短语feel sb /sth doing sth .

I feel my heart beating fast.

He feels angry today.

We often feel hungry.

decide to do sth

decide to do sth 决定做某事如：

They decide to go to Beijing on vacation.

I decide to go there with him.

Unit 11 What do you think of games shows?show

show意为“表演，展览”等。如：

TV show talk show sports show game show

拓展：

1.be on show 在展览

The pictures are on show.

The pictures on show are drawn by Mary.

2.show 还可做动词，意为“给……看”“展示，出示”等。

Show sb sth = show sth to sb .意为“把某物给某人看”。如：

Show me your new pen.

Please show your ticket to me.

3.show sb around “带领某人参观某地”。如：

The teacher often shows us around the factory.

Uncle Wang showed the students around his factory last week.

think about ,think of 与think over

1.表示有下列意思时，think about 和think of 可以互换：

We are thinking of /about going to Qingdao for our holidays. 表示考虑

What do you think of /about this book? 表示“对……的看法”

2.think about 可以表示“想，回想”，着重于想的过程；而think of 可以表示想起，记起打算，想到，关心，此时不能和think about 替换使用。

I am thinking about the friends I have lost.

I think of the days when we worked together when I see the present you gave me.

Mary, are you thinking of marrying Tom?

Who thought of the idea?

3.think over 意为“仔细考虑”。

Think it over, and you’ll find a way.

mind

mind 做动词，意为“介意，反对”，后接名词、代词、动词-ing形式做宾语，不接不定式。

I don’t mind hard work.

Do you mind waiting a moment?

mind 做动词大。常用于Do /Would you mind ……?句型中，表示请求，意为“你介意….？”如果表示不介意，不反对则说“Not at all.”或“No, of course not .”如果表示介意，反对，则说“I’m sorry .”.很少用yes回答。

-Would you mind smoking here?

-Of course not.

2.mind 做名词，意为“思想，想法”，常用于固定短语中，如：change one’s mind , make up one’s mind .

a thirteen-year-old boy

year-old 形容词，修饰后面的名词boy.如：

a five-year-old girl

a two-meter-tall boy

当数词与单位名词一起用做定语时，单位名词往往用单数形式，数词与单位名词用“-”连接。

a two-hour plan a three-foot-high desk 400-meter race

也（不）

I do, too! 我也是！

Do v 代替其他动词，以避免重复。

-What do you think of Sports News?

-I like it.

-I do, too.

He dorks hard than you do.

I often watch TV. She does, too.

拓展：

若前面说的情况是否定的，后面的句子也适用前面的情况，用句式：

主语+助动词，either, 意为“也不”。

I can’t swim .Mary can’t, either.

She didn’t do homework yesterday .I didn’t, either.

I don’t often watch TV .He doesn’t, either.

主语+助词，too=so +助词+主语；主语+助词，either=neither+助词+主语.

So do I. =I do, too.

So can I =I can, too.

Mary can’t, either. =Neither can Mary.

He doesn’t either. =Neither does he.

join

join v. 加入，可表示“参与某一群体活动”，其后常接表示“人的群体名词或代词，之后接in+名词或动词-ing形式”。

Will you come and join us in the game?

Join还可表示“加入某一组织、党派或社会团体，从而成为其中一员（become a member of ）”.

He joined the army half a year ago.

agree

agree vi 同意，赞成

I don’t agree.

拓展：

1.agree with 同意某人或者同意某人说的话

I quite agree with you.

I agree with what he says.

2.Agree on 同意某人的意见、计划、建议等。

He agrees with me on this point.

Do you agree on my suggestion?

3.Agree to do sth. 同意干某事

He agreed to help us.

My mother agreed to buy me a new book.

4.Agree +that 从句

We all agreed that the plan was a good one.

My parents agree that I can play games on Sunday.

ask

ask sb to do sth

Yesterday I can ask some students about pop music.

You ask me about seasons here.

拓展：

ask for 请求

If you are in trouble, you can ask for his help.

ask sb for sth

When you are in a big city, you may ask policeman for help.

I will ask the teacher for three days’ leave.

ask sb to do sth

Please ask him to turn on the lights.

Please ask them not come in.

fashion

fashion n 流行，时尚 指服装、行为、思想等。如：

He dressed in the latest fashion.

be all the fashion 十分流行

The clothes are all the fashion.

Come into fashion go out of fashion

A man/woman of fashion

fashion 的adj.为fashionable 流行的，时髦的，时新的。如：

fashionable clothes

These clothes are pretty fashionable.

vt形成；把……塑造成

The coach will fashion her into a fine sportswoman.

each

each adj. 每一个，通常指两个或两个以上中的每一个，后面要接单数名词。

Each boy has an English book.

There is a tree on each side of the river.

Each 可做pron. 当each做主语时，谓语动词用单数。如：

Each has a book in his hand.

Each既可做定语，又可单独使用或与of 连用。

Each day passed without any news.

Each of them has a room.

enjoy /finish doing 喜欢做某事

I enjoy reading.

Mary enjoys dancing.

拓展：

接-ing形式的动词还有：finish , mind , practise等。这些动词后只跟名词，不跟动词的不定式。

He finished doing his homework just now.

Do you mind opening the window?

He sometimes practices playing the piano in the afternoon.

Next month’s magazine

表示集体、时间、距离、世界、国家等名词的所有格。可用’s的形式。如：

today’s newspaper ten minutes’ walk the world’s people

China’s capital Beijing’s weather

colorful

colorful adj. 色彩鲜艳的，多姿多彩的。如：

Our life is colorful.

拓展：类似colorful 的单词还有：useful, beautiful ,helpful ,thankful等。其反义词是将ful变为-less，故反义词是colorless, useless, helpless等。

This book is very useful.

Miss Gao is very helpful.

I’m very thankful for your help.

I like colorful color.

Unit 12 Don’t eat in class .祈使句

Don’t arrive late for class.

该句是一个否定的祈使句。祈使句表示请求、命令或建议。谓语动词用原形，主语“you

”通常省略。句末一般用句号，表示较强语气时，则用感叹号。如：

Listen to me!

Let me have a look.

祈使句的各种句式：

肯定句式：

A：行为动词原形+其他成分

Listen to me, please.

B: Be+表语

Be quiet!

C: Let +宾语+宾语补足语

Let’s go home.

否定句式：

A：Don’t +行为动词原形+其他成分

Please don’t worry.

B Don’t +be+其他成分

Don’t be late.

C: Don’t +let+宾语+宾语补足语

Don’t let him sit here.

D: Let +宾语+not+动词原形

Let’s not watch TV again.

E: No+名词（动名词），这种否定形式多用于公共提示语，表示“禁止”或规劝。

No talking! No smoking!

arrive late for 与be late for 同义，都表示“做某事迟到”之意。

Don’t arrive late for the meeting next time.

= Don’t be late for the meeting next time.

fight

fight v. and n. 战斗，斗争，作战。如：

fight the enemy; fight the fire; fight disease

the fight against disease

短语fight for ,fight against ,fight with ,fight for 后接抽象名词，意思是为事业、真理、自由、权利等而斗争。

fight for 为……而斗争

They are fighting for peace.

fight against 接事物名词，意思是“为反对……而斗争”

We are fighting against SARS.

fight against 接表示国家和人的名词，意思上“与…….斗争”。

They fought against the enemy.

fight with 只接表示人或国家的名词，表示“同……战斗”

They fought with Iraqis in the last war and against them in this.

fight的过去式为fought，fighter 战斗者。

can

Can you wear hats in school?

can “能，会”，其否定式为can’t ，它们的过去式分别是could, couldn’t ,表示做事的能力。

Can you lift the box?

She can speak English /

She could read English when she was ten.

can/could 做“能，会”讲时，相当于be able to ，前者仅有现在时和过去时两种形式，而后中有多种时态。以上两句可改为：

She is able to speak English.

She was able to read English when she was ten.

在该句中can 有了一层新含义：表示“允许，许可”。

You can’t wear a hat in class.

You can listen to music outside.

have to/must

have to 情态动词，有“必须，不得不”之意。其后跟动词原形。

I have to go there.

Have to 表示因客观需要，被迫做某事，可用于各种时态，have to的否定式要借助于助动词do, does或did等完成,don’t have to =needn’t ,表示不必。

He has to look after his sister.

You don’t have to /needn’t tell him about it.

must表示人的主观看法，有“必须，应当”之意。只用于一般现在时态，无人称和数的变化。

We must finish our homework every day.

have to 强调客观需要。must只用于一般现在时， have to用于多种时态，其单数形式是has to ，其各种句式转换需要借助于助动词do或does 。用于否定句时，mustn’t 表示决不，don’t have to 表示不必。

We must clean our rooms every day.

I have to go home now.

We mustn’t tell him about it.

We don’t have to tell him about it.

John, you have to wear sports shoes for gym class.

sports

sports shoes 运动鞋

sport常用其复数形式sports。在此当形容词使用，意为“有关运动的”。如：

a sports meeting a sports jacket

practice

vt练习，训练，其后用v-ing形式。

He practices playing the piano every day.

2.n 练习，实践

Playing the piano needs a lot of practices.

Practice makes perfect.

too much ,too many 与much too

too many 太多，修饰可数名词。

There are too many people here.

辨析：too much ,too many 与much too

too much与too many均有“太多”之意，too much修饰不可数名词，too many修饰可数名词，too much也可修饰动词。much too意为“太”修饰形容词。

There is smoke in the room.

He eats .

There are children in the zoo.

The watch is expensive.

too much, too much, too many, much too

on school nights/at night

on school nights 在上学的晚上

night前有其他词汇修饰，指具体的某晚上，介词应用on。如：

on winter nights

on Sunday nights

若泛指在晚上，则用介词at。有短语at night。如：

He studies at late night.

by

By prep. “在……之前”，用于表时间，指期限。

He has to go back by ten o’clock.

Can you finish the work by Tuesday?

由by构成的短语常见的有：

by the end of by the year by the way

clean

clean vt 打扫

clean the classroom clean the hallway

clean　adj 干净的，整洁的，做表语或定语或补足语。如：

a clean room

The room is clean.

Keep the room clean.

aloud, loud, 与loudly

loudly adv大声地，

Who is knocking at the door loudly?

辨析：aloud, loud, 与loudly

aloud 出声地，大声地，指为使某人能听见而发声，不是心想，不是默读。

loud　大声地，主要指说话声或笑声等，loud除做副词外，也可做形容词。

loudly 大声地，吵闹地，可指人声，敲门声或其他声音。强调声音高，喧闹，不悦耳。

Please read aloud.

He laughs loud and long.

He shouted loudly.

on表方式

on prep 在此意为“以……方式”。

He is listening to music on the radio.

He is talking to his mother on the telephone.

order

order v 点菜，订购

辨析：order 与book

order及物动词，意为“订购货物”“点饭菜”等，其后可跟名词或代词。常用结构：order sth ;order +间接宾语＋直接宾语；order＋直接宾语＋for+间接宾语。

He ordered a pizza.

He ordered himself a bottle of beer.

=He ordered a bottle of beer for himself.

book也有“订购（票，座位）”之意。

May I book a ticket to Shenzhen now?

find sb. / sth. (to be) …

find　v 发现，找到。Find后可带复合结构，find+宾语＋宾补，其宾补常用名词、形容词来充当。Find后的宾补一般不用不定式，但可用to be, to be 可省略。

We found her (to be) clever.

We find her a clever girl.

第二篇: 七年级上册语文教材全解内容

七年级上册语文全解

　　第一单元

　　1、忆读书（冰心）　　　　　　　 2、*我的第一次文学尝试（马克•吐温）

　　3、*山中避雨（丰子恺）　               4、风筝（鲁迅）

　　口语交际——自我介绍与提问 　　写作——记一件事

　　写字——楷书与行楷

　　第二单元

　　5、回忆我的母亲（朱德）　　　　 6、小巷深处（林莉）

　　7、*我的老师（海伦•凯勒）　　　　8、*“两弹”元勋邓稼先（顾迈南）

　　口语交际——采访任课老师 　　写字——写一个人

　　综合性学习——学会利用图书馆

　　第三单元

　　9、春（朱自清）　　　　　　　　　10、*济南的冬天（老舍） 

　　11、竹林深处人家（黄蒙田）　　　 12、*树林和草原（屠格涅夫）

　　口语交际——说家乡 　　写作——描写景物

　　综合性学习——调查社会用字情况

　　第四单元

　　13、空城计（罗贯中）　　　　　　 14、*美猴王（吴承恩）

　　15、心声（黄蓓佳）　　　　　　　 16、*勇气（狄斯尼）

　　口语交际——说特征，猜同学 　　写作——写童年的故事

　　写字——行楷字的笔画组合

　　第五单元

　　17、犟龟（米切尔•恩德）　　　　　　　18、小溪流的歌（严文井）

　　19、*基因畅想（漆孝诗）　　　　　　　 20、*如果人类也有尾巴（坎斯•彼勒）

　　口语交际——讲故事，评故事 　　写作——编写童话或科幻故事

　　综合性学习——主题探究学习：现代科技给我们带来了什么？

　　第六单元

　　21、《论语》六则　　　　　　　　　　　

　　22、《世说新语》二则（刘义庆）　　　 期行　　　　　　 乘船

　　23、*伤仲永（王安石） 　　24、木兰诗

　　25、*诗五首

　　回乡偶书（贺知章）　　　 夜雨寄北（李商隐） 　　　淮上与友人别（郑谷）

　　送杜少府之任蜀州（王勃）　　　　　酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）

　　口语交际——交谈学习体会 　　写作——改写《木兰诗》

　　第七单元

　　26、卖油翁（欧阳修）　　　　　　　　　　27、三峡（郦道元）

　　28、*古文二则　　　 蔡勉旃坚还亡友财（徐珂）　　　　戴震难师（段玉裁）

29、*陌上桑

30、诗五首

　　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）　　江南春（杜牧）　登飞来峰（王安石）

　　望岳（杜甫）　　　 观沧海（曹操）

　　口语交际——古诗文朗诵 　　写作——我将这样度过寒假

　　附录一：名著引读（一） 　　附录二：汉字的形体 　　附录三：常用标点符号用法

1.忆读书

这是一篇书写读书乐趣的回忆性散文。全文语言清新优美，生动形象，极富感染力。学习这篇课文，要学会联系自己平时读书的实际，对自己的读书情况作一次总结。我们还应——

1．在不断的诵读中，整体感知课文。

2．文中涉及名著较多，可排出时间表，有计划地进行阅读。

3．同学之间可于课下互相交流对“读书好，多读书，读好书”的点滴体会。

走近作者

一、作者简介

冰心（1900-1999），现代女作家、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。五四运动时，在革命浪潮激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《庄鸿的姊姊》是她最早的小说。

1921年，冰心接连出版了《繁星》、《春水》两个诗集，并参加文学研究会，努力实践“为人生”的艺术观点。后赴美留学，专攻文学，同时把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内，结集为《寄小读者》。

1926年回国后，在燕京大学、清华大学文理学院任教。陆续出版了小说集《南归》、《往事》、《去国》，散文集《同情》及《冰心诗集》、《冰心游记》等。

1931年发表短篇小说《分》，呈现出新的思想面貌，对超阶级的“爱”是一个不自觉的否定，显示冰心跟随时代前进的步伐。

抗战爆发后，辗转到昆明、重庆，以“男士”为笔名，发表了一些短篇小说和散文，都收录在《关于女人》的集子里。

抗战胜利后去日本，与郭沫若等人出版了小说集《可纪念的朋友们》。1949年在东京大学任教。

1951年秋回国。新中国的阳光照亮了她的心，使她文思如泉涌，写出了《归来以后》、《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《小橘灯》等作品。1958年又写《再寄小读者》。这些新篇章，保留了过去清新明媚、玲珑剔透的艺术风格。作品中虽然蕴含着缕缕温柔情思，却跳动着乐观主义的音调；赞美的也不再是超阶级的“母爱”，而是祖国的建设和各国人民的战斗情谊了。

打倒“四人帮”后，冰心精神焕发，陆续发表了不少新的作品，如《三寄小读者》等。1978年人民文学出版社又出版了她的儿童文学作品集《小橘灯》。她的作品被译成日、英、德、法等国文字，广为传播。

冰心还翻译过许多外国文学作品，如泰戈尔的《园丁集》、《吉檀迦利》、《泰戈尔剧作集》，穆拉·安拉特的《印度童话集》、《印度民间故事》，黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《先知》等。

新中国成立后，冰心曾任中国文联委员、中国作协书记处书记，当选为第一至第五届全国人大代表，第五届全国政协常委会委员。

本文写于1989年9月8日。

二、相关知识

1．关于冰心的散文

散文，是冰心最喜爱的文学形式，也是她创作中成就最高的部分。在现代散文发展中，她是以白话撰写叙事、抒情散文较早的有影响的作家。……她那温柔的情思，丰富的想象，清新的文笔，令人惊叹。……冰心的散文新作，题材广泛，思想开阔，意境高远。她在创作过程中，往往选择社会生活中激动人心的事件，概括、提炼，展示出丰富多彩的图景。……在艺术风格上既保存着前期散文的清丽、典雅，又增添了伟秀、壮美的新特色。

2．对冰心作品的评价

在中国文学史上，女作家寥若晨星，而且有的像春花，几番风雨，匆匆凋零；有的似彗星，才华初露，瞬息即逝。而冰心却是从十九岁成名，度过了六十多个创作春秋。……“叶里深藏云外碧，枝头都借日边红。曾陪桃李开时雨，仍伴梧桐落后风。”这是宋人赞扬玫瑰花开放季节长的诗句，用它来比喻冰心的创作也是很相宜的。她的创作生涯，仿佛一丛葳蕤的玫瑰，长年开放出清露凝香的花朵！

（摘自卓如《漫谈冰心的创作》）

融入文体

一、跨越障碍

1．生字辨识

着（zhuó）力 无聊（liáo） 消遣（qiǎn）

2．重点词语注释

[津津有味] 形容非常有滋味，有趣味。

[豪杰] 具有杰出才能，非常直爽痛快的人。

[悬念] 课文里指挂念，惦记。

[催促] 叫人赶快行动或做某事。

[一知半解] 知道得不全面，理解得不透彻。

[居然] 竟然，表示出乎意料。

[人情世故] 指为人处世的道理。

[厌烦] 嫌麻烦或因对象的琐碎而讨厌。

[兴亡盛衰] 兴盛和衰亡（多指国家）。

[索然无味] 没有一点趣味。

[华丽] 美丽而有光彩。

[无病而呻] 没有病却发出痛苦的声音。文中比喻文艺作品没有真情实感而矫揉造作。一般作“无病呻吟”。

[自作多情] 自以为非常优秀，自以为别人喜欢他。

[心动神移] 形容某处景色或某件作品特别能够感染、打动人，使人心神为之移动。

[自已] 控制自己的感情。已，停止。

3．形近字辨析

己：音jǐ，作“自己”解，可组“自己、舍己为人”等词。

已：音yǐ，作“停止，已经”解，可组“自已、已经”等同。

巳：音sì，作“指上午九点到十一点”解，可组“巳时”等词。

4．同义词辨析

居然 竟然

本课例句：“自己一知半解地读了下去，居然越看越懂……”

两个词都表示出乎意料，超出常理或常情的意思。多数情况下可换用。用于不好的方面，表示“不应该这样而这样”，如：他竟然（居然）当面撒谎；用于好的方面，表示“不容易这样而这样”，如：他一个人竟然（居然）完成了五个人的任务。

主要区别：①“居然”的语气有时比“竟然”重。②“居然”可以出现在主语前面，“竟然”一般不这样用。如：这么大声音，居然你没听见。

二、整体解读

一谈到读书，我的话就多了！

【开篇点题，引出下文】

我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。

那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个中表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。

此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为就只学过那个字的一半。

谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。

这时我同时还看了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》。聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助。因为我的作文老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨，长吉清才”的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文，都是用文言写的。

因为看《三国演义》，引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官逼民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！——武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。

《精忠说岳》并没有给我留下太深的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她那几个叠字“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了“若有所失”的无聊情绪。

到我十一岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对林译外国小说产生了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。

《红楼梦》是在我十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦，还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。

总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理，这都是从“修身”课本中所得不到的。

我自1986年到日本访问回来后即因伤腿闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”更是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！

书看多了，从中也得到一个体会：物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。

【文章的主要内容：详谈“读书好，多读书，读好书”的切身体会。】

因此，某年的六一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是：

读书好，多读书，读好书。

1989年9月8日清晨

【总结全文，点明主题。】

作者一开篇便说：“一谈到读书，我的话就多了。”这句话让我们深深地感受到了作者那压抑不住的情感，看出作者对读书有着多么浓厚的兴趣，多么深切的体会。它紧紧地抓住了我们，激起了我们往下阅读的兴趣。

《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”。可见，书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。

读文言的《聊斋志异》，对作者用文言作文有很大的帮助，以至老师在她的作文本上批下了“柳州风骨，长吉清才”的句子，给予她很高的评价。可见，读书还对写作有很大的帮助。

《水浒传》让作者“尤其欣赏”，“气愤填胸”。进一步说明书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。

读中国古典小说，让作者了解到三国时代的“天下大势”，了解到“官逼民反”的历史状况，了解到民族英雄怎样抗击外来侵略，了解到一个朝代和家庭怎样从兴盛而转为衰亡。可见读书能扩大知识面。

再谈读书能扩大知识面：《茶花女遗事》让作者对外国小说“产生了广泛的兴趣”。读外国小说，还让作者“知道了许多外国的人情世故”。

《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”。仍然在说明书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。

作者说：“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从‘修身’课本中所得不到的。”可见，读书还有助于提高人的品德修养。

多读书。作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”，而且所读的书是古今中外俱全。可见作者读书之多。

作者说，她“会挑选、比较”。她爱看“精彩的《西游记》”，而丢下“烦琐的《封神榜》”；爱看“人物如生的《水浒传》”，不看“索然无味的《荡寇志》”。对那种“无病而呻、自作多情的风花雪月的文字”，她“一看就从脑中抹去”，而对那些“满带着真情实感，十分质朴、浅显的篇章”，她读起来就“心动神移，不能自已”。这里写出她专挑好书读。

以上写出现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；所以，作者总结一句话：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”！可见：读书好。

不难看出，课文的主要内容就是结尾的那一句话：“读书好，多读书，读好书”。

三、问题研讨

1．“读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。作者认为怎样的书才算是好书？

作者认为“满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章”她读起来就“心动神移，不能自已”。这样的书才算是好书。

2．本文的重点是“读书好”。读书都有四些好处呢？你能试着概括一下吗？

书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情；读书能扩大人的知识面；读书对写作有很大的帮助；读书有助了提高人的品德修养。

3．作者在讲述自已的读书经历时，都提到了哪些书？作者对这些书都有什么评价？

甲生：读《三国演义》，引起了对章回小说的兴趣。读《聊斋志异》，对作文课很有帮助。

乙生：读《水浒传》，尤其欣赏，比《荡寇志）｝强多了。读《精忠说岳》，没有留下太深的印象。

丙生：读《茶花女遗事》，对外国小说产生了广泛的兴趣。读《红楼梦》，尝到一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。读《西游记》，感到很精彩，就会丢下烦琐的《封神榜》。

4．这篇课文讲了如几个问题？是怎样讲的？

以结构图来表示是这样的：

四、语言品析

那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！——武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。（“凑成”、“勉勉强强”和“强多了”比较，在语气上有什么不同？）

想一想：在这段话中，作者对《水浒传》的人物描写作出了怎样的评价？这样写有什么好处？

“凑成”、“勉勉强强”有贬义，“强多了”是褒义。这里用了先贬后褒的手法，突出了《水浒传》的人物描写有个性。

本文涉及的几部名著简介

《三国演义》：长篇小说。元末明初罗贯中（约1330—约1400）著。本书描写了东汉末年和三国时代封建统治集团之间的矛盾和斗争，文字用浅近的文言，结构宏大，人物众多，情节曲折，是我国历史小说中的著名作品。

《聊斋志异》：文言短篇小说集。清代蒲松龄（1640—1715）著。作者以民间流传的故事为基础，通过自己的丰富想象，创造出不少结构奇妙、语言生动的优秀作品。

《水浒传》：长篇小说。元末明初施耐庵著。全书以描写农民起义为主要题材，故事情节曲折，人物性格鲜明，具有高度的艺术成就。

《荡寇志》：长篇小说。清代俞万春著。该书继《水浒传》七十回之后，描写梁山人物被诛灭的故事。

《精忠说岳》：一部描写宋朝抗金民族英雄岳飞故事的长篇小说。清代钱彩著。

《茶花女遗事》：《茶花女》的另一译名。长篇小说。法国小说家、剧作家小仲马（1824—1895）著。遗事，前代或前人留下来的事迹。

《红楼梦》：长篇小说。清代曹雪芹（约1715—约1763）著。作品语言优美生动，善于刻画人物，塑造了诸如贾宝玉、林黛玉等许多富有典型性格的艺术形象。

《西游记》：长篇小说。明代吴承恩（约1510—约1581）著。在民间流传的唐僧取经故事的基础上，运用浪漫主义手法，经过再创造而成。

《封神榜》：长篇小说。明代许仲琳著。

练习全解

一、“读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。围绕这几个字．作者回忆了哪些具体事例？作者认为怎样的书才算是好书？

首先，回忆了自己幼时读书的往事，主要有：①由一知半解到越来越读懂、越来越爱读《三国演义》这件事，其间将《三国演义》与国文教科书在引人入胜方面作了比较；②回忆了幼时读文言小说《聊斋志异》及其对自己作文很有帮助的事；③回忆了幼时阅读《水浒传》的过程，其间还将《水浒传》与《荡寇志》作了比较；④回忆了少时能背《满江红》，酷爱古诗词的有关往事，并提及《精忠说岳》未能给“我”留下太深的印象；⑤回忆了自己11岁时接触到《茶花女遗事》，对外国文学产生兴趣的事；⑥回忆了十二三岁时看《红楼梦》与中年时看此书不同的感受。

其次，欣喜回忆晚年不能“行万里路”，仍能“读万卷书”的情况，并分别从古典文学、现代文艺作品两方面给读者传授挑选、比较书的经验。

作者认为能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算好书。这样的书，首先必须人物个性鲜明，故事情节感人。具体地说，就是古代小说要精彩而不烦琐，引人人胜而非索然无味；现代文艺作品须充满真情实感而又质朴浅显。

二、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解和体会。

此题旨在引导同学们注意平时读书要有自己的体会，而不能只看故事，只看热闹。为了便于启发同学们深层次的思考交流，现将蒋子龙写的《书的征服》（节选）一文介绍给大家，有助于同学们总结自己的观点。

假若这个世界上没有书，会是一种什么样子呢？

精神失去了阳光，思想无法传播，知识不能保存，语言失去意义，人们的生活残缺不全，生命将变得无法忍受？……

书有说不尽的好处。正因为如此，书才有强大的征服性和侵略性。我怕搬家就是怕搬书，把屋子收拾利索，长了能维持几个月，短了不消几天，屋子里又乱了，主要是书在捣乱，到处是书堆。外出总忍不住要逛书店，逛书店就不可能不买书。新书、准备要看的书、看了一半的书、写作正用得着的书、有保存价值的书，占据了我的房子的绝大部分空间；而且还不断扩展，每时每刻都在蚕食供我存身的那块空间。这不是侵略是什么？我舒舒服服、自得其乐地接受这种侵略和征服。

书不仅征服时间和空间，更征服人的大脑。但是，倘若一个人只是被书征服，而没有征服书，充其量也只能算个书虫子。正如培根所说，把自己的大脑当成草地，任别人的思想如马蹄一般践踏。那样的话，再好的书也将失去其魅力和价值。

会读书的人都懂得征服书。

学生们有这样的体会：一册很厚的新书，会愈读愈薄，到期末考试的时候就剩下那么几道题了。这叫吃透了，掌握了，征服了知识。

读其他的书也一样。即使先被书征服，最后还是要反过来把书征服。

书能够给人提供多种选择：生命的选择、思想的选择、生活的选择名书里有各种各样的人生，使我们生活在自己选择的时代里。在自已的生命之外，还可以再补充别的自己所需要的人生，可以拥有多种人生经历。每看一本书就是进入那个作家的头脑之中，了解他的思想、感情、经验和智慧。

读书需要选择。如果不善选择，一生什么事不干，光读别人的书也读不完，那又有什么意义呢？读，失去了意义；书，也失去了存在的价值。

我的办法是，翻遍所有能接触的书，因为不亲自翻一翻就不知好坏，难以取舍；然后把那些没有什么价值的书扔掉——这种价值的评定是没有什么统一的唯一的标准的，可根据自己的需要视具体情况而定。一本书就像一根绳子，只有当它跟系着或捆着的东西发生关系时，它才有意义。同是一本书，对有的人毫无价值，对另外一个人说不定就有点用处。

第三篇: 七年级上册语文教材全解内容

人教版 七年级上册 语文教材目录

阅读
第一单元
   1、*在山的那边（王家新）
   2、走一步，再走一步（莫顿·亨特）
   3、*生命，生命（杏林子）
   4、紫藤萝瀑布（宗璞）
   5、童趣（沈复）
   综合性学习·写作·口语交际 这就是我

第二单元
   6、理想（流水河） 　
   7、*短文两篇
   行道树（张晓风）
   第一次真好（周素珊）
   8、*人生寓言（节选）（周国平）
   白兔和月亮　　
   落难的王子
   9、*我的信念（玛丽·居里）
   10、《论语》十则
   综合性学习·写作·口语交际 漫游语文世界

第三单元
   11、春（朱自清）
   12、济南的冬天（老舍）
   13、*山中访友（李汉荣）
   14、*秋天（何其芳）
   15、古代诗歌五首
   观沧海（曹操）
   次北固山下（王湾）　　　
   钱塘湖春行（白居易）
   西江月（辛弃疾）
   天净沙·秋思（马致远）
   综合性学习·写作·口语交际 感受自然

第四单元
   16、化石吟（张锋）
   17、看云识天气
   18、*绿色蝈蝈（法布尔）
   19、*月亮上的足迹（朱长超）
   20、*山市（蒲松龄）
   综合性学习·写作·口语交际 探索月球奥秘

第五单元
   21、风筝（鲁迅）
   22、羚羊木雕（张之路）
   23、*散步（莫怀威）
   24、*诗两首　　
   金色花（泰戈尔）
   纸船（冰心）
   25、《世说新语》两则
   咏雪
   陈太丘与友期
   综合性学习·写作·口语交际 我爱我家

第六单元
26、皇帝的新装（安徒生）　　
 27、郭沫若诗两首
   天上的街市　　　
   静夜
28、*女娲造人（袁珂）
 29、*盲孩子和他的影子（金波）
 30、*寓言四则　　　
   赫耳墨斯与雕像者　　
   蚊子和狮子　　
   智子疑邻　　
   塞翁失马
 综合性学习·写作·口语交际 追寻人类起源

(注:篇目前没有标*的是精读课文，标有*的是略读课文。)

课外古诗词：
  龟虽寿（曹操）　
  过故人庄（孟浩然）　　
  题破山寺后禅院（王建）
  闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）　
  夜雨寄北（李商隐）
  泊秦淮（杜牧）
  浣溪沙（晏殊）　
  过松源晨炊漆公店（杨万里）　
  如梦令（李清照）
  观书有感（朱熹）
  名著导读：
   《爱的教育》:情感的熏陶和品德的启示
   《繁星》《春水》:母爱·童真·自然
   《伊索寓言》:生活的智慧和想象的魅力
 

附录：
硬笔书法

人教版 七年级下册 语文教材目录

第一单元 
    1 从百草园到三味书屋 
    2 爸爸的花儿落了 
    3 丑小鸭 
    4 诗两首 
    5 伤仲永 
　　写作·口语交际·综合性学习：成长的烦恼
第二单元 
    6 黄河颂 
    7 最后一课 
    8 艰难的国运与雄健的国民 
    9 土地的誓言 
    10 木兰诗 
    综合性学习·写作·口语交际：黄河，母亲河
第三单元 
    11 邓稼先 
    12 闻一多先生的说和做 
    13 音乐巨人贝多芬 
    14 福楼拜家的星期天 
  15 孙权劝学 
  写作·口语交际·综合性学习：我也追“星”
第四单元 
    16 社戏 
    17 安塞腰鼓 
    18 竹影 
    19 观舞记──献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹 
    20 口技 
    综合性学习·写作·口语交际：戏曲大舞台
第五单元 
    21 伟大的悲剧 
    22 荒岛余生 
    23 登上地球之巅 
    24 真正的英雄 
    25 短文两篇 
    写作·口语交际·综合性学习：漫话探险
第六单元 
    26 珍珠鸟 
    27 斑羚飞渡 
    28 华南虎 
    29 马 
    30 狼 
    综合性学习·写作·口语交际：马的世界
课外古诗词背诵 
名著导读 《童年》在苦难中长大/《鲁滨孙漂流记》：孤独而顽强的冒险者/ 
          《《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇 

人教版 八年级上册 语文教材目录

第一单元
人民解放军百万大军横渡长江 
中原我军解放南阳 
芦花荡 
蜡烛 
就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 
亲爱的爸爸妈妈 
第二单元
阿长与《山海经》 
背影 
台阶 
老王 
信客 
第三单元
中国石拱桥 
桥之美 
苏州园林 
故宫博物院 
说“屏” 
第四单元
大自然的语言 
奇妙的克隆 
阿西莫夫短文两篇 
生物入侵者 
你一定会听见的 
第五单元
桃花源记 
陋室铭 
爱莲说 
核舟记 
大道之行也 
第六单元
望岳 
春望 
石壕吏 
三峡 
答谢中书书 
记承天寺夜游 
观潮 
湖心亭看雪 
诗四首 

人教版 八年级下册 语文教材目录

第一单元 
1 藤野先生 
2 我的母亲 
3 我的第一本书 
4 列夫·托尔斯泰 
5 再塑生命 
综合性学习·写作·口语交际：献给母亲的歌

第二单元 
6 雪 
7 雷电颂 
8 短文两篇 
9 海燕 
10 组歌（节选） 
写作·口语交际·综合性学习：寻觅春天的踪迹

第三单元 
11 敬畏自然 
12 罗布泊，消逝的仙湖 
13 旅鼠之谜 
14 大雁归来 
15 喂——出来 
综合性学习·写作·口语交际：科海泛舟 

第四单元 
16 云南的歌会 
17 端午的鸭蛋 
18 吆喝 
19 春酒 
20 俗世奇人 
综合性学习·写作·口语交际

第五单元 
21 与朱元思书 
22 五柳先生传 
23 马说 
24 送东阳马生序 
25 诗词曲五首 
写作·口语交际·综合性学习：古诗苑漫步

第六单元 
26 小石潭记 
27 岳阳楼记 
28 醉翁亭记 
29 满井游记 
30 诗五首 

课外古诗词诵读　赠从弟 
　　　　　　送杜少府之任蜀州 
　　　　　　登幽州台歌 
　　　　　　送元二使安西 
　　　　　　宣州谢朓楼饯别校书叔云 
　　　　　　早春呈水部张十八员外 
　　　　　　无题 
　　　　　　相见欢 
　　　　　　登飞来峰 
　　　　　　清平乐村居 
名著导读　《西游记》：一个奇幻的神话世界 
　　　　　 《海底两万里》：科学与幻想之旅 
　　　　　 《名人传》痛苦和磨难造就的伟人 
附录　欣赏唐人狂草 
　　　短语结构类型表 
　　　句子成分简表 

人教版 九年级上册 语文教材目录

第一单元
1 沁园春 雪
2 雨说
3 *星星变奏曲
4 *外国诗两首
写作.口语交际.综合性学习 雨的诉说
第二单元
5 敬业与乐业
6 *纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
7 傅雷家书两则
8 *致女儿的信
写作.口语交际.综合性学习 演讲：微笑着面对生活
第三单元
9 故乡
10 *孤独之旅
11 我的叔叔于勒
12 *心声
综合性学习.写作.口语交际 青春随想
第四单元
13 事物的正确答案不止一个
14 *应有格物致知精神
15 *短文两篇
16 中国人失掉自信力了吗
综合性学习.写作.口语交际 好读书 读好书
第五单元
17 智取生辰纲
18 *杨修之死
19 范进中举
20 *香菱学诗
写作.口语交际.综合性学习 金钱，共同面对的话题
第六单元
21 陈涉世家
22 唐雎不辱使命
23 *隆中对
24 *出师表
25 词五首

人教版 九年级上册 语文教材目录

第一单元
1 诗两首
2 我用残损的手掌
3 祖国啊，我亲爱的祖国
4 外国诗两首
写作·口语交际·综合性学习：脚踏一方土

第二单元
5 孔乙己
6 蒲柳人家（节选）
7 变色龙
8 热爱生命
写作·口语交际·综合性学习：走进小说天地

第三单元
9 谈生命
10 那树
11 地下森林断想
12 人生
综合性学习·写作·口语交际：关注我们的社区

第四单元
13 威尼斯商人
14 变脸
15 枣儿
16 音乐之声
写作·口语交际·综合性学习


第五单元
17 公输
18 《孟子》两章
19 鱼我所欲也
20 《庄子》故事两则
写作·口语交际·综合性学习：我所了解的孔子和孟子


第六单元
21 曹刿论战
22 邹忌讽齐王纳谏
23 愚公移山
24 《诗经》两首
综合性学习·写作·口语交际：岁月如歌——我的初中生活

课外古诗词背诵
从军行
月下独酌
羌村三首(之三)
登楼
走马川行奉送封大夫出师西征
左迁至蓝关示侄孙湘
望月有感
雁门太守行
卜算子
别云间

名著导读
《格列佛游记》：奇异的想像，辛辣的讽刺
《简·爱》：人生追求的二重奏
聆听天籁：读读泰戈尔

第四篇: 七年级上册语文教材全解内容

七年级上册语文教材解读

第一单元 人与自我之一，生命体验

课文特点和教学提示：

一、课文揭示生命规律，人生哲理；二、在写法上都是以小见大的；三、教学应借助于唤起学生的生活体验，发挥想像，启发思维，引导学生进入课文的情境中。

单元教学重点：A、体味人生，关爱生命 B、了解并掌握朗读的基本要求

1．在山的那边（新诗）

为什么选取这首诗？浅近，好懂，易于激发情感、意志，引发联想想像，唤起学生对美好未来的憧憬。

提示几个主要问题：

（1）诗中的“我”是一个怎样的人？

（2）诗中的“山”和“海”各有怎样的含义？

（3）诗人想召唤一种什么精神？

（4）你小时候有过对未来的什么憧憬吗？你读过这首诗受到什么启发？

这些问题是关乎全篇的，还可以生发出一些小问题，比如第一问，可以生发出这样式的问题：他生活在什么样的环境中？他大致有什么样的性格特点？他后来可能会成为一个怎样的人？等等还可以鼓励学生自己找疑点，自己解答，并对自己欣赏的诗句作一些评点。

在教学方法，不妨尝试各种读法，朗读，默读，单句口读，也鼓励背诵。要做好朗读，应该提示朗读的方法或技巧还可以稍微讲一点新诗的特点（如押韵、节奏等）。

2．走一步，再走一步（外国散文）

为什么选这篇课文？表面上浅近，实则意义深远，因为它说出了人生的普遍道理，是对学生进行积极的人生观教育的好材料；而且写出的是作者少年时代的事，易于引发学生的心灵体验,引起共鸣.

提示几个主要问题:

(1)作者从具体的事例中悟出怎样的生活道理?

(2)“走一步,再走一步”的深刻含义是什么?(提升一步)对我们有什么启示?

(3)多角度解读:也可以悟出课文另一主题——家长应该怎样教育孩子.

这些问题也是从整体感考虑,还可以生发出一些小问题.

3.生命 生命(台湾散文)

为什么选这篇课文?作者以羸弱的生命之躯开拓了光荣的事业,这本身就是对学生进行人生观的好材料;作者告诫广大读者珍惜自己的生命,让一生过得有意义,肯定会在学生幼小的心灵里埋下一棵宝贵的种子.

提示几个主要问题:

(1)作者认为的生命的本质(或特点)是什么?

(2)作者为什么呼喊“生命,生命”?

(3)作者为什么能从细小的现象中发现生命的一般规律?

(4)我们从中受到什么启示?

(5)对比阅读(头一次):有人说后文比前文更好,可以讨论.

4.紫藤萝瀑布(当代散文)

为什么选这篇课文?这是新时期散文名作,各种散文选本都选入了.它的优点在于,一、写景很精彩，就这一点来说，便可作课本范文；二、有较为深刻的思想感情，感悟到了人生的普遍真理；三、语言生动形象，而且规范，适合学生读。

这篇课文学生并不陌生。这里提示几个主要问题：

（1）在内容上，可以从不同角度不同层面悟出课文的主题。（本人理解课文主题是：生命的艰难困苦伴随着生命的永恒和快乐，这是较高层次、更为抽象的理解）作者情感发展有波折，开始有悲痛，看见花丛感悟到生命的永恒。也就是说课文的主题有一个深化和提升的过程。

（2）在写法上，用个别的生命现象显现生命的一般规律，而描写个别生命又着眼于显现事物的美的永恒表现自然界生命的永恒。

（3）修辞方法：比喻、拟人。但不宜讲修辞知识。

补充说明：本文堪美文，所以可以引导学生挑他们自己喜爱的句子加以品味；我认为：从美读入物，经过感美情、品美句，达到悟（主题），可供参考。

5、童趣（文言文）

为什么选这篇课文？全文只写一个“趣”字，对学生很有吸引力。这是学生在本学段头一次学文言文，希望靠课文的魅力来吸引学生，并靠故事情景帮助学生理解语言文字。

提示几个主要的问题：

（1）课文表现了什么样的“趣”？

（2）这“趣”是怎样表现的？

（3）熟读背诵；字词句过关。

教法建议：是不是可以考虑激发学生对故事的兴趣，用兴趣来带动理解，靠故事来帮助理解？

第二单元人与自我之二：理想信念

课文特点和教学提示：

一、与第一单元相比，理性的成分更多；二、应该在第一单元的基础上继续进行人生观价值观教育。

单元教学重点：A、体验人生，树立理想信念； B、进一步掌握和巩固朗读技巧。

6．理想（新诗，哲理诗）

为什么选这首诗？这首诗情调明朗高亢，充满了积极进取的精神，适合对学生进行健康理想的教育；另外，主首诗的主题契合本单元的要求。

提示几个主要问题：

（1）人为什么要有理想？

（2）人要有怎样的理想？

（3）（提升）怎样把远大理想贯穿在日常学习、生活中？

另外还应注意：、一，全诗全用比喻写出来，虽是哲理诗，即很形象生动，既然有这一特点，那么可以把课文当成学习比喻和学习诗歌的好范本；二诗写得早，应照顾现代中学生的心理特点，但也不能完全迁就。

7．短文两篇（当代散方）

为什么会选这篇课文？两篇都写“体验”第一篇写体验“神圣”的感情，第二篇写体验“新鲜“的感觉，编者是有意识地引导学生认识自己作为社会人的职责、使命，以及认识作为个体生命的人的珍贵、珍重和有价值。总之，着眼于学生的心灵世界的感染熏陶。、

提示几个主要问题：

行道树

（1）行道树有什么特点？

（2）作者歌颂什么精神？

（3）写法上有什么特点？

另外，学会概括提炼，抓住课文中的三个词“神圣”“痛苦”“深沉”，全文的精髓。

第一次真好

（1）为什么说第一次真好？

（2）我们获得怎样的启示？（好的，坏的）

同样的，学会概括提炼，抓住题目中的“真好”二字，体会作者的思想感情和文章的启发意义。

8．人生寓言（寓言）

为什么会选这篇课文？寓言是学生喜闻乐见的文学样式，这两则寓言都采用童话的形式呈现，学生应该感到亲切，而且里面的道理耐人寻味，可在课堂上讨论。

提示几个主要问题：

（1）课文表达了怎样的寓意？

（2）如何把握寓言的寓意？（过程和方法教育）

（3）寓言有什么特点？

（4）这两篇寓言有什么特点？（第一篇：纯粹的童话故事。第二篇：作者参与其中）

9．我的信念（随笔）

为什么会选这遍课文？首先，学生对居里夫人并不陌生，但对她的心灵独白，也许不太了解，本文给学生提供一个角度，了解一个伟大的科学家的内心世界；其次，本文适合本单元的专题。

（1）居里夫人具有什么样的品质或性格特点？（意在训练分析归纳）

（2）我们受到怎样的启发教育？（迁就、提升）

另外，练习第三题是“课外阅读艾芙·居里的《居里夫人传》，并搜集与居里夫人一样的科学家的资料，经过梳理后，存入自己的学习材料库”，也许对有的学校的学生来说难以做到；不妨阅读自读课本《翻过那座山》里的关于居里夫人的一些文章。

10．《论语》十则（文言文）

为什么会选这篇课文？既引导学生学习文言文，又让学生接触中国古代思想文化的熏陶；而且其中许多话语至今仍有生命力，学生应该牢记。

（1）每则的中心意思是什么？

（2）从课文中受到怎样的启发？

（3）熟读、背诵；字词句过关。

第三单元人与自然之一：自然美景

课文特点和教学提示：

一、大都是名家名篇，意境美，语言美，情调健康明快；二、可以教会学生体会景与情的关系（A、情要由写景抒发，B、写景中必有情）；三、熟读、背诵；四、品赏美（景美、情美、言美），培养学生的文学感悟力和美好情怀。

单元教学重点：A、感受诗文的意境美、语言美；B、学习比喻和拟人的修辞方法；C、摘抄。

11、春（散文）

为什么选这篇课文？它是传统名篇，这是朱自清在解放前写的，各套课本都会选的；它在情调、布局谋篇、修辞方法、遣词造句方面都堪称典范，学生尽可模仿学习。

提示几个主要问题：

（1）写出了春天哪些景象？

（2）写出了春的什么特点？

（3）表达了作者什么感情？

（4）熟读、背诵。

本课遇到比喻和拟人两种修辞方法的学习任务，这里作两点提示：一、学习这课，比喻和拟人的修辞方法是一重点，课本里的知识嫌少，仅在练习里附了一点，教师应该找参考书，作一点补充；二、应该多结合课文语句消化知识，将修辞学习与揣摩语言结合起来，而不要单纯地讲知识。

12．济南的冬天（散文）

为什么会选这篇课文：第一它是传统名篇，在解放前就已经进入了课本，凡是课本都会选取它作课文；第二，作者情感浓烈，对山水之学，很亲切、很有感染力，易于为学生所接受；第三，其中济南冬天的山水描写很有特色，也足以成为学习的范本。

提示几个主要问题：

（1）写了济南哪能些冬景？

（2）写出了济南冬景什么特点？

（3）表达了作者什么感情？

（4）与《春》相比，感情和写法有什么相同和不同？

另外，课文中有大量比喻和拟人，都值得认真品味揣摩但根据教学要求，应该侧重于拟人，也同样应该在课堂上讲一点拟人的修辞知识。

13．山中访友（散文）

为什么会选这篇课文？文章想像丰富，意境优美，情感纯净写得像童话，易于引起学生共鸣；在写作上，用拟人方法写景，精描细绘，也值得学习。

提示几个学习要点：

（1）培养热爱大自然的感情。

（2）学习这么一种写景的技巧：像写童话一样，带着童贞的心态和眼光来观景赏景。

（3）比较本文与《春》和《济南的冬天》的写法的不同。

这几个学习要点是大而化之的，着眼于整体把握，可以发生出若干个小问题，让学生思考和解答。

14秋天（新诗）

为什么会选这篇课文？写出得美好很纯净，像世外桃源；很精粹，短而容量大，画面感很强。

提示几个学习要点：

（1）展开想像，领略诗情画意。

（2）熟读、背诵（要求背诵）

在教学方法上，不妨尝试着多读，先读后理解，是不是可以尝试：读得多了也就容易理解了诗作的底蕴？

15．古代诗歌五首

为什么会选这首诗歌？一、都写景的，二、都是名家名篇，三、篇幅长短和意蕴深浅上都适合学生学习。

提示几个学习要点：

（1）想像画面，体会意境。

（2）比较五篇作品思想感情的特点。

（3）读懂字词句，要求全部背诵。

教法提示：是否可以分着，合着比？也就是所谓进行比较阅读。

第四单元人与自然之二：科学世界

课文特点和教学提示：

一、这些课文都是既传播科学知识，倡导科学精神，又有很强的文学色彩的作品，也就是说它们都是既有科学性又有文学性的作品，所以在教学时要做到两重目标兼顾，不要偏重于科学性而忘了文学性，也不要偏重于文学性而忘了科学性；

二、兼顾科学性和文学性的前提下，突出语文学科的特点，或者说应该以语文教育为核心，学习科学知识和科学精神是在学好语文课文的基础上的自然延伸，比如学习《看云识天气》，应该以读懂说明的条理，看清作者思维的严整和清晰为重点，而不应该只学会了看云识天气，却没有学会读说明文；

三、 这个单元五篇文章的文体各不相同，可以稍微让学生了解一下所涉及的文体知识。

单元教学重点：A、了解科学知识；B、体认和培养科学精神；C、学会快速阅读，概括要点。

16．化石吟（科学诗）

为什么会选这首诗歌？一、在语文科内进行跨学科教育，宣传科学知识科学精神，这是课程标准指示的方向；二、这首科学诗深入浅出地描述了自然界化石现象和生成规律，对学生应该有吸引力，而且诗作本身也有较强的文学性、趣味性。学生以前可能没有接触过科学这种子稀有文体，现在可以开开眼界。

提示几个学习要点：

（1）了解化石现象和生成规律，增长见闻；

（2）激发热爱科学的热情和追求科学精神的愿望；

（3）了解科学诗的特点；

这几个学习要点也是就整体把握而言的，可以发生出若干个小问题，让学生思考和解答。

在教学方法上，是不是可以考虑沟通学科之间的联系：沟通语文与生物学、语文与考古学之间的联系？是不是可以向生物教师请教，还可以让学生交流化石知识？

17．看去识天气（说明文）

为什么选这篇课文？这是一篇典型的科学说明文，条理清楚，层次分明，说明的语言规范，学生在本学段初次接触说明文应该先学这样的文章，《文心雕龙》里说“童子雕琢，必先雅制”，也是这个意思；再说，它也是传统课文，没有过时之嫌，也没有不妥之处。

这样的老课文，老师想必都很熟了，本来不必多介绍什么，这里只是提示几个建议供参考：

（1）获取气象学知识，学会看去识天气；

（2）准确地和有条理地说明事物；

（3）概括文章全篇和段落的内容要点，并以简短的语言表达出来。

可以根据课堂情况和学生的需要，适当地介绍一下说明文的文体知识。应当避免学会了看云识天气，忘记了课文是怎么写的，忘记了阅读和写作说明文应该注意的技巧、语言等。

18．绿色蝈蝈（科学小品）

为什么选这篇课文？一、法布尔是科学文艺大师，他的作品应该在课本里占有一席之地；二、这篇课文既有科学性又有很强的文学色彩，在课文范例中聊备一格；三、在学《看云识天气》这种规范的说明文之后，再学这种随笔性科学文章，概括要点的难度和要求就变得更高了。

提示几个学习要点：

（1）训练概括、提炼的能力（如蝈的身体特点、习性、生存环境。。。。。。。这些知识点是散乱的，需要提取出来并加以概括）；

（2）欣赏生动的描写，学习细致的观察；

（3）感受和学习法布尔的学精神。

这里提示的几个学习要点，可以发生出若干个小问题，让学生思考并解答。

教法提示：学生对法布尔少有些了解，可以引导他们交流信息；老师课前应该多了解一些。自读课本《翻过那座山》里有相应的法布尔介绍，可以参读。

19．月亮上的足迹（记叙文）

为什么会选这篇课文？本文以新闻作品的形式报道科学家的事迹，宣传人类的科学考察的壮举，具有激动人心的力量，对学生应当有启发、鼓舞、教育作用；人类登月事迹，学生也许已经有所了解，学习本文，可以更深入的了解这一项科学事业，感受人类科学力量的伟大，激发他们热爱科学的热情。

提示几个学习要点：

（1）了解登月壮举这一万人瞩目的过程，感受人类和科学的神奇伟大，也就是说给学生以情感的触动，心灵的震撼；激发学生执爱科学和科学家的心愿。

（2）训练概括、提炼的能力（登月事件过程复杂，可以引导学生理清头绪，并作简要概括，可以口头概括，也可以形诸文字 ）。

教法提示：为了丰富教学内容，可以发动学生查找资料，老师自己也可以多找资料，然后在课堂上交流。自读课本 和教学法指导书上有很多这方面的资料 。

20．山市（文言文）

为什么会选这篇课文？这是一篇写景文言文，放在本单元，不妨把它当作描写性的说明文；再有，文章写得极富于想像力，可读性很强，适合学生读。

提示几个学习要点：

（1）训练复述、翻译能力（描写的情景变化过程较为复杂，所以要复述；至于翻译，可以笔译也可以口译）；

（2）引导学生指出精彩的语句加以评点。

（3）字词句过关，熟读，最好背诵。

第五单元人与社会之一：家庭亲情

课文特点和教学提示：

一、前两篇课文描写矛盾，后两面三刀篇课文描写家庭亲情，最后一篇文言文描写家庭教育，总之这些文章大都以描写心灵感受为主，感情性特点较为明显，所以要求学生加强体验，投入感情，学会感受，学会领悟；二、描写家庭生活的文章易于引起学生的切身感受和深入思考，因此可以引发学生对课文作出个人的判断，发表创见。

单元教学要点：A、体验亲情；B、进一步巩固朗读技巧；C、圈点勾画。

21．风筝（散文）

为什么选这篇课文？

一、这篇课文易于引导学生透过课文故事，透过语言文字，感受一个伟大作家的心灵世界观，感受他对教育的理解、对忏悔和爱的体验；二、这是一篇传统课文，在当前教学改革的形势下，应该读出新意，当然这新意不是老师在课堂上强加的，而应该是引导学生从个人感受出发，经过认真思考，探究出来的。

提示几个学习要点：

（1）训练探究文章的能力：教师教学用书中提出并解答了九个问题，都想得很细致，很到位，基本上解说了全文的要点；再有，“有关资料”中也附有关于课文主题的探究的材料，这些加在一起，足以进行启发式教学、探究式教学。

（2）感受鲁迅的人格、胸怀。

教法提示：课文有很深刻丰富的内容，根据学生可接受的情况，可以学得深一些，可以学得浅一些。另外，这是一篇老课文，是否可以用新的教法，让学生读出新意来？是否可以做到：先扫清字词障碍（本文生字生词较多），初步感知课文大意，解读难句，然后讨论课文主题——教师教学用书中附了许多专家对这篇课文主题的理解和分析，可以先提示给学生，让学生判别是非高下。

22．羚羊木雕（散文）

为什么选取这篇课文？一、课文从孩子的眼光和心态来看待一场家庭矛盾，叙事角度和叙事语气与学生很贴近，应该容易唤起学生的共鸣；二、这场矛盾没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的思考的讨论；三、课文看似一个平淡的故事，其实叙事方面值得体会和学习，矛盾冲突一波三折，心理的变化成为文章的一条线索。

提示几个学习要点：

（1）分析矛盾发展变化的几个层次；

（2）抓住人物内心变化发展的线索；

（3）把握文章，讨论文章的思想性。

以上各要点可以生发若干个问题来，意在训练学生整体把握文章篇章结构的能力、思维的条理性、探究文章思想性的能力。练习题中有关于朗读的题，可以指导学生在朗读时体会并读出人物的身份、人物的心感受。课文中的人物语言后有许多删节符号，可以品味其中的余味。练习题中还有指导学生讨论这场矛盾的是非曲直的题，可以成为一个教学重点，以此当作培养学生表达创见的机会。教师教学用书中对课文的内容、写法和语言特色等方面都提示了一些问题可供教学时参考。

23．散步（散文）

为什么选取这篇课文？课文描写家庭亲情，给人展示了一幅温馨融洽的美好家庭的画面；再有，课文短小精悍，又意味深长，很适合当作学生阅读和练习写作的范文。

提示几个学习要点：

（1）理清课文的线索：故事写得完整，有发生、发展和结局，过程的阶段性鲜明。适合于训练把握课文的线索、脉络。对于其中两处重要的语句要格外注意：“后来发生了分歧”“就是整个世界”。前者关系到更好地把握课文的线索，后者关系到把握课文主题。

（2）感受亲情，讨论文章的思想性：也许我们读来觉得平淡，但不同文化不同民族的人读来是何感受呢？我注意到教师教学用书中，作者谈创作体会时，提到外国人对中国伦理道德的赞扬。可以把问题提出来，结合课文学生思考并讨论。

24．诗两首（《金色花》《纸船》）

为什么选这两首诗？首先他们是两位大文学家，他们的作品应该在课本中占一席之地；其次，他们的两首诗写得短而感情浓厚，又不太艰深，很像特别写给孩子们读的。

提示几个学习要点：

（1）感受亲情：两首诗读起来并没有什么理解上的困难，但感情浓厚，这种文学化的诗化的感情，看似平淡，但如同“蓝田日暖，良玉生烟”一样，可以感觉，而无法说清说透。 不妨从揣摩语言入物，抓住其中情景描写或重要语句展开讨论；同时，最好联系学生的生活体验，让学生想像画面和情景，将有助于感受和理解；

（2）了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点：教师教学用书或其他参考书中应该能找到；

（3）扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。（见自读课本）

25．《世说新语》两则（文言文，咏雪，陈太丘与友期）

为什么选取这篇课文？两则文言文都很短小，一则描写古代家庭教育的情景，另一则描写古代聪明而明理的孩子怎样与不文明无礼貌的客人应答周旋的情景，两篇课文都很有文化意蕴，让人看到古代的文学教育的现实，又让人看到古人的伦理道德的严肃性。这对于今天的学生也有一定的启示作用。

提示几个要点：

（1）道德要做到读懂，字词句过关，最好能翻译；

（2）探究文意，讨论问题：A哪句诗更好？理由是什么？B如何看待陈元方的为人原则，是非观？C“陈太丘与友期”的题止是否妥当？

（3）简要介绍《世说新语》这部书。

第六单元人与社会之二：想像世界

课文特点和教学提示：

这些课文都有是描写想像世界的作品，通过虚构的故事曲折地反映现实，表达人们对真善美的追求和对假恶丑的鞭达；文体种类多，有童话、神话、寓言和新诗等，相信学生只要认认真真地读了，会喜欢这些课文的；另外，可能了解各种文化的一般特点。

单元教学要点： A、发挥想像，体验课文中的情景；B、进一点掌握和巩固朗读、默读的方法、技巧；C、学会表达创见。

26．皇帝的新装（外国童话）

为什么选取这篇课文？这是安徙生最著名一篇童话，它流行于世界各地，人们每天都在读它，“皇帝的新装”也成为人们日常生活的一个批判性用语；将这篇作品选入本单元，一是因为它纯以想像写成，合适本单元的文体要求，二是因为它通过虚构而又生动有趣的故事，表达对愚蠢的统治者的蔑视和对人世间真理的追求，对学生很有教育意义。

这是一篇老课文，每位老师都有很熟悉它，大家都有一套处理课文的办法；这里只是从教法和学法方面作几点提示：

（1）训练想像：怎么想像？感受故事，了解人物。教学指导用书的“教学建议”中有如何训练学生想像的说明，很具体详尽，可供参考。

（2）引导体验：揣摩各种人物的心理，其中心理描写很精彩，也很有趣味。

（3）训练朗读：可以听录音带，也可以教师范读，还可以让学生分读。应该读出人物的身份、心理、当时的情境氛围和故事的荒诞性、趣味性。

（4）展开讨论：提示几个讨论的问题：A为什么骗子能得逞？B为什么人人都说假话？C课文最精彩之处在哪里？评议一番；D为什么虚构的故事能打动人？（最后一个问题具有深该性、挑战性，视情提出讨论）

另外，还可以介绍一下安徙生的经历和他的童话概况。并指导学生阅读自读课本里的一些相关作品。

27．郭沫若诗两首（《天上的街市》《表夜》）

为什么选这两首诗？它们都短小、精粹，清新、优美，适合训练和培养学生的想像力，激发学生追求理想、追求美愿望。

提示几个学习要点：

（1）想像画面，感受美（美的意境，美的情怀，美的语言）；

（2）揣摩诗作的艺术构思：表现为两个“结合”：古代和今天结合，虚幻和现实结合。

（3）朗读，背诵。关于朗读，教师教学用书的“教学法建议“中有专门的提示，提示要读出感情，读出韵味，特别提到要读出新诗的语言节奏，可供参考。

（4）训练想像性写作：练习第二题要求根据提示仿写句子，共有四句，需要学生像诗人一样想像。

再提一点教法建议：是否可以考虑讲一些与诗作有关的传说故事，背诵或讲解同题材的古诗词？这样有利于开阔视野，增强对课文的理解。

28．女娲造人（神话）

为什么选这篇课文？课文根据《风俗通》改编，在文学性方面更加增强了，有鲜明的人物个性，有故事情节，有环境描写，只是故事具有虚幻的性质，其事其人不可信以为真。故事中的人类显得太渺小，全是被动地接受外在力量的安排，不符合古代先民创造自己，创造历史的真实。但是作品文学性审美性和趣性很强，学生应该会喜欢的。

这里简单地提示几个学习要点：

（1）感知故事内容，感知人物形象，把握课文寓意：是不是可以按由浅入深、由外向内和由内向外的步骤进行？即先让学生读课文，进入情境，感受故事，感受人物，能够悟出些较为深刻的东西（如女娲的性格特点）。这既是由浅入深的过程，也是由外（不熟悉）向内（熟悉）的过程。然后对课文的写法作出评判，对故事的不具有历史的真实性作出评判，这就需要从故事中走出来，运用现代人的眼光和思维来甄别古代文学遗产。这后一个过程是更为深入的过程，也是一个由内向外的过程。

（2）提示几个讨论的问题；

A关于女娲其人：作为人的特点是怎样的？作为神的特点？人为原始人的特点？

B神话是虚构的，但为什么有着永恒的魅力？

（3）了解什么是神话，了解神话世界和现实世界的关系，尤其要了解想像在神话中的作用。

29．盲孩子和他的影子（童话）

为什么选这篇课文？课文写想象中的事，可以用来训练学生的阅读想像；故事写得曲折，人物命运柳暗花明，自然会激发学生兴趣；再有故事表达爱的主题、寻真向善求美的主题，对学生很有教育意义。

提示几个学习要点：

（1）训练阅读想像能力：这一篇童话故事，既有现实世界的真实性，又有想像世界的虚拟性。前者，如盲孩子的世界是一个黑暗世界，影子是光明照耀产生的等；后者，如影子会说话做，萤火虫会照盲人眼睛等。课文中描写的现实世界的事需要学生在脑海里想像成画面，虚幻世界的事更需要学生发挥想像，信以为真地为故事所感动。

（2）探究课文的主题：应该鼓励学生表达创见，不强求一致性的答应。练习一的两个主题都是对的，只是所读所思的角度有所不同。但客观地说，还是思考周全的答案更妥当。

（3）探究课文中的美蕴：故事写得很美，一是人情美，盲孩子形象表现为凄美，影子形象表现为一种理想主义的完美；二是故事美，盲孩子生活在黑暗世界，经历了艰难险阻，终于获得光明，并获得真正的友谊，结局给读者以美好的感觉；三是意境美，树林、萤火虫、星星、月亮、太阳、彩虹。。。。讨论这些美蕴，可以引导学生对美的发现和热爱。

（4）提示学生思考：课文体现了童话的什么特点？学生已经学过童话了，了解了童话的一些知识。（神奇的想像，美妙的意境，美好的情怀，优美的语言。。。。。）

30．寓言四则（《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《智子疑邻》《塞翁失马》）

为什么选取这四篇课文？课文包含四则中外寓言。有的寓言在讲完故事后点明寓意（前两则《伊索寓言》）；有的光讲故事，不点明寓意（后两则中国寓言）。选进课本，让学生见识不同风格的中外寓言，这些寓言深浅难易适中，适合学生理解和评析。它们讲的都是做人的道理，对学生有教育意义。

提示几个学习要点：

（1）感知故事，把握寓意：其中的寓意应当由学生自己想出来说出来，并加以评析，而不要由老师告诉他们并分析给他们听；对中国寓言中没有点明的寓意，最好让学生用简明文字写出来。

（2）进一步了解寓言的文体特点（复习、深化）；

（3）了解中外寓言的差异：前面提到中外两寓言写法和风格有所不同，其中点明寓意的寓言容易读懂，但仍需要深入体会；不点明寓意的寓言需权反复琢磨，更适合语文教学。我个人认为中国的寓言更好。

（4）熟读文言。既要读通，又要读懂。所谓读通，在这里就是扫清字词句障碍为标准；所谓读懂，在这里就是明了寓意，受到启示。

综合性学习部分说明

这套教材新开辟了一个全新的重要栏目“综合性学习“，成为教材的特色和亮点。它源自课标，课标提倡学生的“综合性学习”，在各个学段都有专门的规定、要求，认为“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。它“致力于语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，课堂内外、学科内外和校园内外学习探究的相互沟通”（这是课标原话）。本册综合性学习跟随阅读单元后面，共六个，表格排列如下：

下面作一些简要说明：

第一，与阅读单元相配合。有的综合性学习与阅读单元专题结合，如第三单元全为写景抒情课文，所以综合性学习定名为“感受自然”；有的综合性学习从单元的某一课文生发开来，如第六单元的“追录人类起源”即是从课文《女娲造成人》生发开来。另外，要求尽量与所学过的课文结合起来，对学到的东西加以巩固、迁移和运用。不过也有例外，一、二单元的综合性学习没有跟阅读课相结合，主要是因为：安排第一单元的内容，是想着学生升学上来不久，想通过这一活动让学生相互认识、沟通、增进友谊；而安排第二单元的内容，是想着让学生直接地从事语文学习实践活动，强化综合性学习的语文特色。

第二，听说读写全面整合。以前的学习是读和写分离，听说又和读写分离，现在要求通过设置各种特定的情境，整合成一个有机整体：在某种假定的情境中，听和说成为一种子互动性的交流活动，活动结束，听说学习也就结束；至于写作，应该在活动中认真感悟，搜集材料，进行构思，把活动当作写作的准备，活动结束，即可始写作。

第三，分大小规模。大综合、小综合各三个，交错开来。大综合活动时间长，活动过程和形式稍复杂，“活动“的特点更突出，学生在活动中训练口语表达并构思作文；小综合以口语表达和写作为主，“说”“写”特点更突出，活动的时间自然不如大综合长，过程和形式也更简单。课时安排也不作统一规定，一般说来，大综合4课时左右，9小综合3课时左右；活动怎么进行由师生自行商定，可以在课下进行，也可以在课上进行，但有的活动肯定是要课堂进行的。为了保持单元学习的完整性，综合性学习最好在单元学习之始进行，否则它就会延伸到下一单元 了。

第四，具有选择性。考虑到各地各校条件各异，学生兴趣各异，每一综合性学习都设计三种难易不同的活动供师生选择，表现了很大的灵活性、自由性。如果觉得学生们难以完成一些探究性活动，可以减少或免掉。当然也可以自行增加或改换学习内容。我认为有的可将两项或三项活动合并，有的仅保留专题名称，活动内容是全新的，体现了教师的创造性。

第五，引导学生自主探究，合作探究。自主选择活动内容，自选组织策划活动，或搜集信息，或采访，或调查，获取丰富的第一手资料并自己筛选、研究，然后以说或写的形式展示活动成果，最后自己评价学习的得失，也评价他人，老师也可以参与评价。开展这些活动，意在培养学生独立钻究的能力和与同学合作的精神。合作尤为重要，也许学生此前都习惯于默默地独立学习，或是配合老师进行学习，现在要求学生具有良好的合作精神，这也是现代社会所需要的品格和能力。另外，应该鼓励和保护学生的独立性创造性，综合性学习既重结果 更重过程 ，没有统一的活动模式，也没统一的答案，老师应该摆正自己的位置，要引导和规范，但又不要过多地对学习内容、学习形式和学习结果指手画脚，强求一律。

第六，活动目标最终指向“三个维度”，全面发展、提高学生的语文素养。应当鼓励并引导学生进行跨学科的学习实践，关注社会生活，在实践中养成综合素质，而不是单纯地获得语文知识和语文能力。如第五单元的“探索月球奥秘”的学习目标至少包括以几个方面：了解月球的基本自然现象和人文现象，培养科学探索精神和人文精神；继续学习利用图书馆和互联网简单获取资料；用科学的语言条理清楚地介绍科学现象；在有所遵循的基础上展开想像和联想，，进行写作练习，等等。

第五篇: 七年级上册语文教材全解内容

单元归属

一、单元形式

编排本书的单元布局改变了以往按文体安排单元的形式，教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求，更加注重学生的人文体验。以下是单元安排：

　　第一单元：人与自我之一（家庭亲情）第二单元：人与自我之二（学习体验）

　　第三单元：人与自然之一（自然美景）第四单元：人与自然之二（理想信念）

　　第五单元：人与社会之一（科学世界）第六单元：人与社会之二（想象世界）

　　二、教科书的主要特点：

第一，构建新的教科书体系。

这本书力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等）、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单元(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动之中；突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。

第二、致力于全面提高学生的语文素养。

各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面。力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。

第三，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。

内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。

第四，遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践申学习语文。

这套教科书力图使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。

第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。

教材体现了课内外和校内外的结合，使教科书由课内走向课外。

　　可以看出，教材选文文质兼美，难易适度，符合学生的阅读心理，适合学生学习。

　　三、教学目标

　　新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。

　　1、掌握七(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。

　　2、学习本册书上的课文，完成木学期的教学任务。

　　3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。

　　4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。

　　5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。

　　6、指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。

　　7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。

　　四、教学措施

　　首先、要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

　　其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

　　第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

　　第四、要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

　　第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。

　　第六、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。

　　第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。

　　语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人文世界。

第六篇: 七年级上册语文教材全解内容

七年级上册语文教材解读

第一单元人与自我之一，生命体验

课文特点和教学提示：

一、课文揭示生命规律，人生哲理；二、在写法上都是以小见大的；三、教学应借助于唤

起学生的生活体验，发挥想像，启发思维，引导学生进入课文的情境中。

单元教学重点：A、体味人生，关爱生命B、了解并掌握朗读的基本要求

1．在山的那边（新诗）

为什么选取这首诗？浅近，好懂，易于激发情感、意志，引发联想想像，唤起学生对美好

未来的憧憬。

提示几个主要问题：

（1）诗中的“我”是一个怎样的人？

（2）诗中的“山”和“海”各有怎样的含义？

（3）诗人想召唤一种什么精神？

（4）你小时候有过对未来的什么憧憬吗？你读过这首诗受到什么启发？

这些问题是关乎全篇的，还可以生发出一些小问题，比如第一问，可以生发出这样式的问

题：他生活在什么样的环境中？他大致有什么样的性格特点？他后来可能会成为一个怎样

的人？等等还可以鼓励学生自己找疑点，自己解答，并对自己欣赏的诗句作一些评点。

在教学方法，不妨尝试各种读法，朗读，默读，单句口读，也鼓励背诵。要做好朗读，应

该提示朗读的方法或技巧还可以稍微讲一点新诗的特点（如押韵、节奏等）。

2．走一步，再走一步（外国散文）

为什么选这篇课文？表面上浅近，实则意义深远，因为它说出了人生的普遍道理，是对学

生进行积极的人生观教育的好材料；而且写出的是作者少年时代的事，易于引发学生的心灵体验,引起共鸣.提示几个主要问题:

(1)作者从具体的事例中悟出怎样的生活道理?

(2)“走一步,再走一步”的深刻含义是什么?(提升一步)对我们有什么启示?

(3)多角度解读:也可以悟出课文另一主题——家长应该怎样教育孩子.

这些问题也是从整体感考虑,还可以生发出一些小问题.

3.生命生命(台湾散文)

为什么选这篇课文?作者以羸弱的生命之躯开拓了光荣的事业,这本身就是对学生进行人

生观的好材料;作者告诫广大读者珍惜自己的生命,让一生过得有意义,肯定会在学生幼小

的心灵里埋下一棵宝贵的种子.

提示几个主要问题:

(1)作者认为的生命的本质(或特点)是什么?

(2)作者为什么呼喊“生命,生命”?

(3)作者为什么能从细小的现象中发现生命的一般规律?

(4)我们从中受到什么启示?

(5)对比阅读(头一次):有人说后文比前文更好,可以讨论.

4.紫藤萝瀑布(当代散文)

为什么选这篇课文?这是新时期散文名作,各种散文选本都选入了.它的优点在于,一、写景

很精彩，就这一点来说，便可作课本范文；二、有较为深刻的思想感情，感悟到了人生的

普遍真理；三、语言生动形象，而且规范，适合学生读。

这篇课文学生并不陌生。这里提示几个主要问题：

（1）在内容上，可以从不同角度不同层面悟出课文的主题。（本人理解课文主题是：生命

的艰难困苦伴随着生命的永恒和快乐，这是较高层次、更为抽象的理解）作者情感发展有

波折，开始有悲痛，看见花丛感悟到生命的永恒。也就是说课文的主题有一个深化和提升

的过程。

（2）在写法上，用个别的生命现象显现生命的一般规律，而描写个别生命又着眼于显现

事物的美的永恒表现自然界生命的永恒。

（3）修辞方法：比喻、拟人。但不宜讲修辞知识。

补充说明：本文堪美文，所以可以引导学生挑他们自己喜爱的句子加以品味；我认为：从

美读入物，经过感美情、品美句，达到悟（主题），可供参考。5、童趣（文言文）为什么选这篇课文？全文只写一个“趣”字，对学生很有吸引力。这是学生在本学段头一

次学文言文，希望靠课文的魅力来吸引学生，并靠故事情景帮助学生理解语言文字。

提示几个主要的问题：

（1）课文表现了什么样的“趣”？

（2）这“趣”是怎样表现的？

（3）熟读背诵；字词句过关。

教法建议：是不是可以考虑激发学生对故事的兴趣，用兴趣来带动理解，靠故事来帮助理

解？

第二单元人与自我之二：理想信念

课文特点和教学提示：

一、与第一单元相比，理性的成分更多；二、应该在第一单元的基础上继续进行人生观价

值观教育。

单元教学重点：A、体验人生，树立理想信念；B、进一步掌握和巩固朗读技巧。

6．理想（新诗，哲理诗）

为什么选这首诗？这首诗情调明朗高亢，充满了积极进取的精神，适合对学生进行健康理

想的教育；另外，主首诗的主题契合本单元的要求。

提示几个主要问题：

（1）人为什么要有理想？

（2）人要有怎样的理想？

（3）（提升）怎样把远大理想贯穿在日常学习、生活中？

另外还应注意：、一，全诗全用比喻写出来，虽是哲理诗，即很形象生动，既然有这一特

点，那么可以把课文当成学习比喻和学习诗歌的好范本；二诗写得早，应照顾现代中学生

的心理特点，但也不能完全迁就。

7．短文两篇（当代散方）

为什么会选这篇课文？两篇都写“体验”第一篇写体验“神圣”的感情，第二篇写体验“新

鲜“的感觉，编者是有意识地引导学生认识自己作为社会人的职责、使命，以及认识作为

个体生命的人的珍贵、珍重和有价值。总之，着眼于学生的心灵世界的感染熏陶。、

提示几个主要问题：

行道树

（1）行道树有什么特点？

（2）作者歌颂什么精神？

（3）写法上有什么特点？

另外，学会概括提炼，抓住课文中的三个词“神圣”“痛苦”“深沉”，全文的精髓。

第一次真好

（1）为什么说第一次真好？

（2）我们获得怎样的启示？（好的，坏的）

同样的，学会概括提炼，抓住题目中的“真好”二字，体会作者的思想感情和文章的启发

意义。

8．人生寓言（寓言）

为什么会选这篇课文？寓言是学生喜闻乐见的文学样式，这两则寓言都采用童话的形式呈

现，学生应该感到亲切，而且里面的道理耐人寻味，可在课堂上讨论。

提示几个主要问题：

（1）课文表达了怎样的寓意？

（2）如何把握寓言的寓意？（过程和方法教育）

（3）寓言有什么特点？

（4）这两篇寓言有什么特点？（第一篇：纯粹的童话故事。第二篇：作者参与其中）

9．我的信念（随笔）为什么会选这遍课文？首先，学生对居里夫人并不陌生，但对她的心灵独白，也许不太了

解，本文给学生提供一个角度，了解一个伟大的科学家的内心世界；其次，本文适合本单

元的专题。

（1）居里夫人具有什么样的品质或性格特点？（意在训练分析归纳）

（2）我们受到怎样的启发教育？（迁就、提升）

另外，练习第三题是“课外阅读艾芙·居里的《居里夫人传》，并搜集与居里夫人一样的

科学家的资料，经过梳理后，存入自己的学习材料库”，也许对有的学校的学生来说难以

做到；不妨阅读自读课本《翻过那座山》里的关于居里夫人的一些文章。

10．《论语》十则（文言文）

为什么会选这篇课文？既引导学生学习文言文，又让学生接触中国古代思想文化的熏陶；

而且其中许多话语至今仍有生命力，学生应该牢记。

（1）每则的中心意思是什么？

（2）从课文中受到怎样的启发？

（3）熟读、背诵；字词句过关。

第三单元人与自然之一：自然美景

课文特点和教学提示：

一、大都是名家名篇，意境美，语言美，情调健康明快；二、可以教会学生体会景与情的

关系（A、情要由写景抒发，B、写景中必有情）；三、熟读、背诵；四、品赏美（景美、

情美、言美），培养学生的文学感悟力和美好情怀。

单元教学重点：A、感受诗文的意境美、语言美；B、学习比喻和拟人的修辞方法；C、摘

抄。

11、春（散文）

为什么选这篇课文？它是传统名篇，这是朱自清在解放前写的，各套课本都会选的；它在

情调、布局谋篇、修辞方法、遣词造句方面都堪称典范，学生尽可模仿学习。

提示几个主要问题：

（1）写出了春天哪些景象？

（2）写出了春的什么特点？

（3）表达了作者什么感情？

（4）熟读、背诵。

本课遇到比喻和拟人两种修辞方法的学习任务，这里作两点提示：一、学习这课，比喻和

拟人的修辞方法是一重点，课本里的知识嫌少，仅在练习里附了一点，教师应该找参考书，

作一点补充；二、应该多结合课文语句消化知识，将修辞学习与揣摩语言结合起来，而不

要单纯地讲知识。

12．济南的冬天（散文）

为什么会选这篇课文：第一它是传统名篇，在解放前就已经进入了课本，凡是课本都会选

取它作课文；第二，作者情感浓烈，对山水之学，很亲切、很有感染力，易于为学生所接

受；第三，其中济南冬天的山水描写很有特色，也足以成为学习的范本。

提示几个主要问题：

（1）写了济南哪能些冬景？

（2）写出了济南冬景什么特点？

（3）表达了作者什么感情？

（4）与《春》相比，感情和写法有什么相同和不同？

另外，课文中有大量比喻和拟人，都值得认真品味揣摩但根据教学要求，应该侧重于拟人，

也同样应该在课堂上讲一点拟人的修辞知识。

13．山中访友（散文）

为什么会选这篇课文？文章想像丰富，意境优美，情感纯净写得像童话，易于引起学生共

鸣；在写作上，用拟人方法写景，精描细绘，也值得学习。

提示几个学习要点：

（1）培养热爱大自然的感情。

（2）学习这么一种写景的技巧：像写童话一样，带着童贞的心态和眼光来观景赏景。

（3）比较本文与《春》和《济南的冬天》的写法的不同。

这几个学习要点是大而化之的，着眼于整体把握，可以发生出若干个小问题，让学生思考

和解答。

14秋天（新诗）

为什么会选这篇课文？写出得美好很纯净，像世外桃源；很精粹，短而容量大，画面感很

强。

提示几个学习要点：

（1）展开想像，领略诗情画意。

（2）熟读、背诵（要求背诵）

在教学方法上，不妨尝试着多读，先读后理解，是不是可以尝试：读得多了也就容易理解

了诗作的底蕴？

15．古代诗歌五首

为什么会选这首诗歌？一、都写景的，二、都是名家名篇，三、篇幅长短和意蕴深浅上都

适合学生学习。

提示几个学习要点：

（1）想像画面，体会意境。

（2）比较五篇作品思想感情的特点。

（3）读懂字词句，要求全部背诵。

教法提示：是否可以分着，合着比？也就是所谓进行比较阅读。

第四单元人与自然之二：科学世界

课文特点和教学提示：

一、这些课文都是既传播科学知识，倡导科学精神，又有很强的文学色彩的作品，也就是

说它们都是既有科学性又有文学性的作品，所以在教学时要做到两重目标兼顾，不要偏重

于科学性而忘了文学性，也不要偏重于文学性而忘了科学性；

二、兼顾科学性和文学性的前提下，突出语文学科的特点，或者说应该以语文教育为核心，

学习科学知识和科学精神是在学好语文课文的基础上的自然延伸，比如学习《看云识天

气》，应该以读懂说明的条理，看清作者思维的严整和清晰为重点，而不应该只学会了看

云识天气，却没有学会读说明文；

三、这个单元五篇文章的文体各不相同，可以稍微让学生了解一下所涉及的文体知识。单元教学重点：A、了解科学知识；B、体认和培养科学精神；C、学会快速阅读，概括要点。

16．化石吟（科学诗）

为什么会选这首诗歌？一、在语文科内进行跨学科教育，宣传科学知识科学精神，这是课

程标准指示的方向；二、这首科学诗深入浅出地描述了自然界化石现象和生成规律，对学

生应该有吸引力，而且诗作本身也有较强的文学性、趣味性。学生以前可能没有接触过科

学这种子稀有文体，现在可以开开眼界。

提示几个学习要点：

（1）了解化石现象和生成规律，增长见闻；

（2）激发热爱科学的热情和追求科学精神的愿望；

（3）了解科学诗的特点；这几个学习要点也是就整体把握而言的，可以发生出若干个小问题，让学生思考和解答。

在教学方法上，是不是可以考虑沟通学科之间的联系：沟通语文与生物学、语文与考古学

之间的联系？是不是可以向生物教师请教，还可以让学生交流化石知识？

17．看去识天气（说明文）

为什么选这篇课文？这是一篇典型的科学说明文，条理清楚，层次分明，说明的语言规范，

学生在本学段初次接触说明文应该先学这样的文章，《文心雕龙》里说“童子雕琢，必先

雅制”，也是这个意思；再说，它也是传统课文，没有过时之嫌，也没有不妥之处。

这样的老课文，老师想必都很熟了，本来不必多介绍什么，这里只是提示几个建议供参考：

（1）获取气象学知识，学会看去识天气；

（2）准确地和有条理地说明事物；

（3）概括文章全篇和段落的内容要点，并以简短的语言表达出来。

可以根据课堂情况和学生的需要，适当地介绍一下说明文的文体知识。应当避免学会了看

云识天气，忘记了课文是怎么写的，忘记了阅读和写作说明文应该注意的技巧、语言等。

18．绿色蝈蝈（科学小品）

为什么选这篇课文？一、法布尔是科学文艺大师，他的作品应该在课本里占有一席之地；

二、这篇课文既有科学性又有很强的文学色彩，在课文范例中聊备一格；三、在学《看云

识天气》这种规范的说明文之后，再学这种随笔性科学文章，概括要点的难度和要求就变

得更高了。

提示几个学习要点：

（1）训练概括、提炼的能力（如蝈的身体特点、习性、生存环境。。。。。。。这些知识点是

散乱的，需要提取出来并加以概括）；

（2）欣赏生动的描写，学习细致的观察；

（3）感受和学习法布尔的学精神。

这里提示的几个学习要点，可以发生出若干个小问题，让学生思考并解答。

教法提示：学生对法布尔少有些了解，可以引导他们交流信息；老师课前应该多了解一些。

自读课本《翻过那座山》里有相应的法布尔介绍，可以参读。19．月亮上的足迹（记叙文）为什么会选这篇课文？本文以新闻作品的形式报道科学家的事迹，宣传人类的科学考察的

壮举，具有激动人心的力量，对学生应当有启发、鼓舞、教育作用；人类登月事迹，学生

也许已经有所了解，学习本文，可以更深入的了解这一项科学事业，感受人类科学力量的

伟大，激发他们热爱科学的热情。

提示几个学习要点：

（1）了解登月壮举这一万人瞩目的过程，感受人类和科学的神奇伟大，也就是说给学生

以情感的触动，心灵的震撼；激发学生执爱科学和科学家的心愿。

（2）训练概括、提炼的能力（登月事件过程复杂，可以引导学生理清头绪，并作简要概

括，可以口头概括，也可以形诸文字）。

教法提示：为了丰富教学内容，可以发动学生查找资料，老师自己也可以多找资料，然后

在课堂上交流。自读课本和教学法指导书上有很多这方面的资料。

20．山市（文言文）

为什么会选这篇课文？这是一篇写景文言文，放在本单元，不妨把它当作描写性的说明文；

再有，文章写得极富于想像力，可读性很强，适合学生读。

提示几个学习要点：

（1）训练复述、翻译能力（描写的情景变化过程较为复杂，所以要复述；至于翻译，可

以笔译也可以口译）；

（2）引导学生指出精彩的语句加以评点。

（3）字词句过关，熟读，最好背诵。

第五单元人与社会之一：家庭亲情

课文特点和教学提示：

一、前两篇课文描写矛盾，后两面三刀篇课文描写家庭亲情，最后一篇文言文描写家庭教

育，总之这些文章大都以描写心灵感受为主，感情性特点较为明显，所以要求学生加强体

验，投入感情，学会感受，学会领悟；二、描写家庭生活的文章易于引起学生的切身感受

和深入思考，因此可以引发学生对课文作出个人的判断，发表创见。单元教学要点：A、体验亲情；B、进一步巩固朗读技巧；C、圈点勾画。

21．风筝（散文）

为什么选这篇课文？

一、这篇课文易于引导学生透过课文故事，透过语言文字，感受一个伟大作家的心灵世界

观，感受他对教育的理解、对忏悔和爱的体验；二、这是一篇传统课文，在当前教学改革

的形势下，应该读出新意，当然这新意不是老师在课堂上强加的，而应该是引导学生从个

人感受出发，经过认真思考，探究出来的。

提示几个学习要点：

（1）训练探究文章的能力：教师教学用书中提出并解答了九个问题，都想得很细致，很

到位，基本上解说了全文的要点；再有，“有关资料”中也附有关于课文主题的探究的材

料，这些加在一起，足以进行启发式教学、探究式教学。

（2）感受鲁迅的人格、胸怀。

教法提示：课文有很深刻丰富的内容，根据学生可接受的情况，可以学得深一些，可以学

得浅一些。另外，这是一篇老课文，是否可以用新的教法，让学生读出新意来？是否可以

做到：先扫清字词障碍（本文生字生词较多），初步感知课文大意，解读难句，然后讨论

课文主题——教师教学用书中附了许多专家对这篇课文主题的理解和分析，可以先提示给

学生，让学生判别是非高下。22．羚羊木雕（散文）

为什么选取这篇课文？一、课文从孩子的眼光和心态来看待一场家庭矛盾，叙事角度和叙

事语气与学生很贴近，应该容易唤起学生的共鸣；二、这场矛盾没有一个完满的结局，留

下一个空白，正好可以引发学生的思考的讨论；三、课文看似一个平淡的故事，其实叙事

方面值得体会和学习，矛盾冲突一波三折，心理的变化成为文章的一条线索。

提示几个学习要点：

（1）分析矛盾发展变化的几个层次；

（2）抓住人物内心变化发展的线索；（3）把握文章，讨论文章的思想性。

以上各要点可以生发若干个问题来，意在训练学生整体把握文章篇章结构的能力、思维的

条理性、探究文章思想性的能力。练习题中有关于朗读的题，可以指导学生在朗读时体会

并读出人物的身份、人物的心感受。课文中的人物语言后有许多删节符号，可以品味其中

的余味。练习题中还有指导学生讨论这场矛盾的是非曲直的题，可以成为一个教学重点，

以此当作培养学生表达创见的机会。教师教学用书中对课文的内容、写法和语言特色等方

面都提示了一些问题可供教学时参考。

23．散步（散文）

为什么选取这篇课文？课文描写家庭亲情，给人展示了一幅温馨融洽的美好家庭的画面；

再有，课文短小精悍，又意味深长，很适合当作学生阅读和练习写作的范文。

提示几个学习要点：

（1）理清课文的线索：故事写得完整，有发生、发展和结局，过程的阶段性鲜明。适合

于训练把握课文的线索、脉络。对于其中两处重要的语句要格外注意：“后来发生了分歧”

“就是整个世界”。前者关系到更好地把握课文的线索，后者关系到把握课文主题。

（2）感受亲情，讨论文章的思想性：也许我们读来觉得平淡，但不同文化不同民族的人

读来是何感受呢？我注意到教师教学用书中，作者谈创作体会时，提到外国人对中国伦理

道德的赞扬。可以把问题提出来，结合课文学生思考并讨论。

24．诗两首（《金色花》《纸船》）

为什么选这两首诗？首先他们是两位大文学家，他们的作品应该在课本中占一席之地；其

次，他们的两首诗写得短而感情浓厚，又不太艰深，很像特别写给孩子们读的。

提示几个学习要点：

（1）感受亲情：两首诗读起来并没有什么理解上的困难，但感情浓厚，这种文学化的诗

化的感情，看似平淡，但如同“蓝田日暖，良玉生烟”一样，可以感觉，而无法说清说透。

不妨从揣摩语言入物，抓住其中情景描写或重要语句展开讨论；同时，最好联系学生的

生活体验，让学生想像画面和情景，将有助于感受和理解；

（2）了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点：教师教学用书或其他参考书中应该

能找到；

（3）扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。（见自读课本）

25．《世说新语》两则（文言文，咏雪，陈太丘与友期）

为什么选取这篇课文？两则文言文都很短小，一则描写古代家庭教育的情景，另一则描写

古代聪明而明理的孩子怎样与不文明无礼貌的客人应答周旋的情景，两篇课文都很有文化

意蕴，让人看到古代的文学教育的现实，又让人看到古人的伦理道德的严肃性。这对于今

天的学生也有一定的启示作用。

提示几个要点：

（1）道德要做到读懂，字词句过关，最好能翻译；

（2）探究文意，讨论问题：A哪句诗更好？理由是什么？B如何看待陈元方的为人原则，

是非观？C“陈太丘与友期”的题止是否妥当？

（3）简要介绍《世说新语》这部书。

第六单元人与社会之二：想像世界

课文特点和教学提示：

这些课文都有是描写想像世界的作品，通过虚构的故事曲折地反映现实，表达人们对真善

美的追求和对假恶丑的鞭达；文体种类多，有童话、神话、寓言和新诗等，相信学生只要

认认真真地读了，会喜欢这些课文的；另外，可能了解各种文化的一般特点。

单元教学要点：A、发挥想像，体验课文中的情景；B、进一点掌握和巩固朗读、默读的

方法、技巧；C、学会表达创见。

26．皇帝的新装（外国童话）

为什么选取这篇课文？这是安徙生最著名一篇童话，它流行于世界各地，人们每天都在读

它，“皇帝的新装”也成为人们日常生活的一个批判性用语；将这篇作品选入本单元，一

是因为它纯以想像写成，合适本单元的文体要求，二是因为它通过虚构而又生动有趣的故

事，表达对愚蠢的统治者的蔑视和对人世间真理的追求，对学生很有教育意义。

这是一篇老课文，每位老师都有很熟悉它，大家都有一套处理课文的办法；这里只是从教

法和学法方面作几点提示：

（1）训练想像：怎么想像？感受故事，了解人物。教学指导用书的“教学建议”中有如

何训练学生想像的说明，很具体详尽，可供参考。

（2）引导体验：揣摩各种人物的心理，其中心理描写很精彩，也很有趣味。

（3）训练朗读：可以听录音带，也可以教师范读，还可以让学生分读。应该读出人物的

身份、心理、当时的情境氛围和故事的荒诞性、趣味性。

（4）展开讨论：提示几个讨论的问题：A为什么骗子能得逞？B为什么人人都说假话？C

课文最精彩之处在哪里？评议一番；D为什么虚构的故事能打动人？（最后一个问题具有

深该性、挑战性，视情提出讨论）

另外，还可以介绍一下安徙生的经历和他的童话概况。并指导学生阅读自读课本里的一些

相关作品。

27．郭沫若诗两首（《天上的街市》《表夜》）

为什么选这两首诗？它们都短小、精粹，清新、优美，适合训练和培养学生的想像力，激

发学生追求理想、追求美愿望。

提示几个学习要点：

（1）想像画面，感受美（美的意境，美的情怀，美的语言）；

（2）揣摩诗作的艺术构思：表现为两个“结合”：古代和今天结合，虚幻和现实结合。

（3）朗读，背诵。关于朗读，教师教学用书的“教学法建议“中有专门的提示，提示要

读出感情，读出韵味，特别提到要读出新诗的语言节奏，可供参考。

（4）训练想像性写作：练习第二题要求根据提示仿写句子，共有四句，需要学生像诗人

一样想像。

再提一点教法建议：是否可以考虑讲一些与诗作有关的传说故事，背诵或讲解同题材的古

诗词？这样有利于开阔视野，增强对课文的理解。

28．女娲造人（神话）

为什么选这篇课文？课文根据《风俗通》改编，在文学性方面更加增强了，有鲜明的人物

个性，有故事情节，有环境描写，只是故事具有虚幻的性质，其事其人不可信以为真。故

事中的人类显得太渺小，全是被动地接受外在力量的安排，不符合古代先民创造自己，创

造历史的真实。但是作品文学性审美性和趣性很强，学生应该会喜欢的。

这里简单地提示几个学习要点：

（1）感知故事内容，感知人物形象，把握课文寓意：是不是可以按由浅入深、由外向内

和由内向外的步骤进行？即先让学生读课文，进入情境，感受故事，感受人物，能够悟出

些较为深刻的东西（如女娲的性格特点）。这既是由浅入深的过程，也是由外（不熟悉）

向内（熟悉）的过程。然后对课文的写法作出评判，对故事的不具有历史的真实性作出评

判，这就需要从故事中走出来，运用现代人的眼光和思维来甄别古代文学遗产。这后一个

过程是更为深入的过程，也是一个由内向外的过程。

（2）提示几个讨论的问题；

A关于女娲其人：作为人的特点是怎样的？作为神的特点？人为原始人的特点？

B神话是虚构的，但为什么有着永恒的魅力？

（3）了解什么是神话，了解神话世界和现实世界的关系，尤其要了解想像在神话中的作

用。

29．盲孩子和他的影子（童话）

为什么选这篇课文？课文写想象中的事，可以用来训练学生的阅读想像；故事写得曲折，

人物命运柳暗花明，自然会激发学生兴趣；再有故事表达爱的主题、寻真向善求美的主题，

对学生很有教育意义。

提示几个学习要点：

（1）训练阅读想像能力：这一篇童话故事，既有现实世界的真实性，又有想像世界的虚

拟性。前者，如盲孩子的世界是一个黑暗世界，影子是光明照耀产生的等；后者，如影子

会说话做，萤火虫会照盲人眼睛等。课文中描写的现实世界的事需要学生在脑海里想像成

画面，虚幻世界的事更需要学生发挥想像，信以为真地为故事所感动。

（2）探究课文的主题：应该鼓励学生表达创见，不强求一致性的答应。练习一的两个主

题都是对的，只是所读所思的角度有所不同。但客观地说，还是思考周全的答案更妥当。

（3）探究课文中的美蕴：故事写得很美，一是人情美，盲孩子形象表现为凄美，影子形

象表现为一种理想主义的完美；二是故事美，盲孩子生活在黑暗世界，经历了艰难险阻，

终于获得光明，并获得真正的友谊，结局给读者以美好的感觉；三是意境美，树林、萤火

虫、星星、月亮、太阳、彩虹。。。。讨论这些美蕴，可以引导学生对美的发现和热爱。

（4）提示学生思考：课文体现了童话的什么特点？学生已经学过童话了，了解了童话的

一些知识。（神奇的想像，美妙的意境，美好的情怀，优美的语言。。。。。）

30．寓言四则（《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《智子疑邻》《塞翁失马》）

为什么选取这四篇课文？课文包含四则中外寓言。有的寓言在讲完故事后点明寓意（前两

则《伊索寓言》）；有的光讲故事，不点明寓意（后两则中国寓言）。选进课本，让学生

见识不同风格的中外寓言，这些寓言深浅难易适中，适合学生理解和评析。它们讲的都是

做人的道理，对学生有教育意义。

提示几个学习要点：

（1）感知故事，把握寓意：其中的寓意应当由学生自己想出来说出来，并加以评析，而

不要由老师告诉他们并分析给他们听；对中国寓言中没有点明的寓意，最好让学生用简明

文字写出来。

（2）进一步了解寓言的文体特点（复习、深化）；

（3）了解中外寓言的差异：前面提到中外两寓言写法和风格有所不同，其中点明寓意的

寓言容易读懂，但仍需要深入体会；不点明寓意的寓言需权反复琢磨，更适合语文教学。

我个人认为中国的寓言更好。

（4）熟读文言。既要读通，又要读懂。所谓读通，在这里就是扫清字词句障碍为标准；

所谓读懂，在这里就是明了寓意，受到启示。

综合性学习部分说明

这套教材新开辟了一个全新的重要栏目“综合性学习“，成为教材的特色和亮点。它源自

课标，课标提倡学生的“综合性学习”，在各个学段都有专门的规定、要求，认为“有利

于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养主动探究、团结合作、勇于创新

精神的重要途径”。它“致力于语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，课堂内

外、学科内外和校园内外学习探究的相互沟通”（这是课标原话）。本册综合性学习跟随

阅读单元后面，共六个，表格排列如下：

第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元

大综合

漫游语文

世界

探索月球

奥秘

追寻人类

起源

小综合这就是我感受自然我爱我家

下面作一些简要说明：

第一，与阅读单元相配合。有的综合性学习与阅读单元专题结合，如第三单元全为写景抒

情课文，所以综合性学习定名为“感受自然”；有的综合性学习从单元的某一课文生发开

来，如第六单元的“追录人类起源”即是从课文《女娲造成人》生发开来。另外，要求尽

量与所学过的课文结合起来，对学到的东西加以巩固、迁移和运用。不过也有例外，一、

二单元的综合性学习没有跟阅读课相结合，主要是因为：安排第一单元的内容，是想着学

生升学上来不久，想通过这一活动让学生相互认识、沟通、增进友谊；而安排第二单元的

内容，是想着让学生直接地从事语文学习实践活动，强化综合性学习的语文特色。

第二，听说读写全面整合。以前的学习是读和写分离，听说又和读写分离，现在要求通过

设置各种特定的情境，整合成一个有机整体：在某种假定的情境中，听和说成为一种子互

动性的交流活动，活动结束，听说学习也就结束；至于写作，应该在活动中认真感悟，搜

集材料，进行构思，把活动当作写作的准备，活动结束，即可始写作。

第三，分大小规模。大综合、小综合各三个，交错开来。大综合活动时间长，活动过程和

形式稍复杂，“活动“的特点更突出，学生在活动中训练口语表达并构思作文；小综合以

口语表达和写作为主，“说”“写”特点更突出，活动的时间自然不如大综合长，过程和

形式也更简单。课时安排也不作统一规定，一般说来，大综合4课时左右，9小综合3课

时左右；活动怎么进行由师生自行商定，可以在课下进行，也可以在课上进行，但有的活

动肯定是要课堂进行的。为了保持单元学习的完整性，综合性学习最好在单元学习之始进

行，否则它就会延伸到下一单元了。

第四，具有选择性。考虑到各地各校条件各异，学生兴趣各异，每一综合性学习都设计三

种难易不同的活动供师生选择，表现了很大的灵活性、自由性。如果觉得学生们难以完成

一些探究性活动，可以减少或免掉。当然也可以自行增加或改换学习内容。我认为有的可

将两项或三项活动合并，有的仅保留专题名称，活动内容是全新的，体现了教师的创造性。

第五，引导学生自主探究，合作探究。自主选择活动内容，自选组织策划活动，或搜集信

息，或采访，或调查，获取丰富的第一手资料并自己筛选、研究，然后以说或写的形式展

示活动成果，最后自己评价学习的得失，也评价他人，老师也可以参与评价。开展这些活

动，意在培养学生独立钻究的能力和与同学合作的精神。合作尤为重要，也许学生此前都

习惯于默默地独立学习，或是配合老师进行学习，现在要求学生具有良好的合作精神，这

也是现代社会所需要的品格和能力。另外，应该鼓励和保护学生的独立性创造性，综合性

学习既重结果更重过程，没有统一的活动模式，也没统一的答案，老师应该摆正自己的

位置，要引导和规范，但又不要过多地对学习内容、学习形式和学习结果指手画脚，强求

一律。

第六，活动目标最终指向“三个维度”，全面发展、提高学生的语文素养。应当鼓励并引

导学生进行跨学科的学习实践，关注社会生活，在实践中养成综合素质，而不是单纯地获

得语文知识和语文能力。如第五单元的“探索月球奥秘”的学习目标至少包括以几个方

面：了解月球的基本自然现象和人文现象，培养科学探索精神和人文精神；继续学习利用

图书馆和互联网简单获取资料；用科学的语言条理清楚地介绍科学现象；在有所遵循的基

础上展开想像和联想，，进行写作练习，等等。