思政教育学生访谈意见分析范文(精选4篇)

学生一般指正在学校、学堂或其他学习地方受教育的人，而在研究机构或工作单位（如医院、研究所）学习的人也称学生，根据学习的不同阶段，我们可以把学生分为：幼儿园学生、小学生、中学生、高等院校学生（大学生、硕士研究生、博士研究生）等等。学生是一种身份， 以下是为大家整理的关于思政教育学生访谈意见分析4篇 , 供大家参考选择。

思政教育学生访谈意见分析4篇

第一篇: 思政教育学生访谈意见分析

建构新时代网络思政教育对高职学生思政教育新模式
作者：张兴琳
来源：《课程教育研究》2018年第49期

        【摘要】随着科学技术的不断发展和人类文明的不断进步，新时代下以网络广泛传播为主要特征的社会环境下，网络已经开始在人们的生活中得到普及并且与人们的生活紧密联系起来，如今，高职学生已经成为了网络的主要应用群体，在生活和学习中都已经离不开网络的参与。正是因为网络的普及，高职学生的学习和生活方式都发生了重大改变，同时他们的思维和认知也受到了巨大冲击，这对于开展思想政治教育来说造成了一定的阻碍，但同时也带来了机遇，所以，加强高职学生思政教育方式的改革和探索已经成为了迫在眉睫的任务，对于整个高职院校和学生的发展来说都有十分深刻的影响。

        【关键词】网络 高职学生 思政教育

        【课题项目】本论文来自于辽宁机电职业技术学院院级党建思政项目（项目编号：DJSZ2018004）《新时代提升对高职学生的思政教育效果研究》研究成果。

        【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0065-02

        新时代环境下，网络逐渐走进到人们的生活，尤其对于高校学生而言，网络已经成为新时代下对学生影响最为深刻的一个因素。本文以网络环境的改变为例，分析了新时代下高职院校学生的主要特点，并以此为基础分析了网络对人们的影响，阐述了新时代环境下，高职院校思想政治教育工作的新思路和新方法。

        一、新时代下网络对教育环境的影响

        在网络普及的时代背景下，信息触手可及，而网络上的信息源良莠不齐，高职学生还没有成熟的心理素质，很难抵御不良信息的干扰，因此他们的认知受到很大的挑战，同时各种信息的多元化也促进了学生的思维多元化，这对于开展思政教育来说极大的加大了难度。所以，老师在对学生进行思想政治教育的时候要结合他们周围的生活环境，进行针对性的教育活动。另外，近几年来，科学技术逐渐发达起来，新媒体和网络信息技术逐渐成熟起来，多媒体教学成为了教育的主要新阵地，这不仅契合当代学生的兴趣，还能极大的提高他们的参与度和积极性，所以，老师要能够充分利用起多媒体这一新兴平台，更好的促进高职学生思想政治教育的开展。网络的普及使得学生能够在极短的时间内获取来自世界各地的消息，所以他们的知识更新速度大幅上升，不再受到时间和空间的限制，这对于拓宽学生知识面，增强他们的实践能力和认知能力来说是很好的机遇。同时，学生通过网络信息技术能够了解到专业和课堂学不到的其它知识，能够很好的丰富他们的知识结构，对于他们自主创业来说提供了很好的机会，所以网络在很大程度上改善了他们的受教育环境。

第二篇: 思政教育学生访谈意见分析

高校学生思政教育管理中的问题及对策分析

【摘要】本文主要分析了当前高校在开展思想道德建设活动时，面临着缺乏良好的人文主义教育、理想主义教育、专业的心理辅导和教育以及法律思想教育等问题，高校作为国家人才的储备库，必须要充分重视思想道德教育管理工作，为此，本文提出了从大学生心理辅导、提高学生身心健康、加强人文主义素质教育等方面来加强高校思政教育工作和管理。

【关键词】高校 思政教育 管理 对策

【中图分类号】g41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0080-01

高校要始终将人才培养作为主要工作来抓，不仅要重视学生专业素质的提高，还要充分发挥高校的作用，为学生营造良好的全面发展条件，为他们充实和提高自身综合素质创造有利物质环境。针对当前高校在开展教育工作过程中所遇到的一些主要问题，本文进行了详细分析，并提出了一些可行性高的解决方案和措施，希望以此提高高校思政工作水平和效率。

一、当前高校思政工作存在的主要问题

1.人文教育和精神教育缺位

2高校思政工作缺少充分的专业心理辅助教育

3.高校思政教育没有充分重视法制教育

4.过度重视社会和学校发展的实际需求，没有突出学生的主体地位

5.偏重教师在教学过程中的主导地位，没有为学生提供发挥个性才能的空间

6.极端“抓两头”，没有对普通生的成长给予充分重视

二、对策建议

1.有效提高和加强思想政治教育的力度

要提高和加强思政教育水平，可从教师和教材两个方面来努力。在开展教学活动时，要勇于创新和改革，转变教学观念，采用新教学方法，促进教材和教学内容注重学生思想道德教育，重视强化学生的思想道德素质的提高，不断结合具体情况灵活采用教学方式，提高教学内容的时代性，担任思政教育的教师要脱离传统教育模式的限制，采取多种灵活的教学方式，尽最大可能吸引学生兴趣，提高积极性。

2.重视学生心理教育

随着社会发展程度不断提高，人们越来越注重心理健康教育，一般而言，心理健康教育离不开心理咨询的辅助作用，此外，障碍性心理咨询也需给予高度重视，要不断改进和完善传统的心理教育模式。心理教育三级体系实际上是指在开展心理教育活动时，学院院系按照有关主管部门的规定给予直接指导，辅以各种机构建设，学生踊跃参加，教师不断提高自身思想道德水平和专业水准，引导学生进行自我学习和提升，重视他们在身心健康和思想道德方面得到双重提高，相互促进。

第三篇: 思政教育学生访谈意见分析

思想政治教育内容的综述文献

一，关于思想政治教育内容的内涵研究， 熊建生在江汉论坛上发表题目为思想政治教育内容的内在属性和本质要求，在文章开头就提出，思想政治教育的内容是根据一定的社会要求和针对受教育者的思想实际，经教育者选择设计后有目的有步骤地输送给受教育者的思想意识价值观念和道德规范等信息，而刘先进则在兰州学刊发表的试论核心价值体系与思想政治教育内容创新中提出了思想政治教育内容是指思想政治教育主体通过教育实践活动，作用于客体的理论化系统化的意识形态体系，它由一定的思想观念政治观点道德规范等组成。

二，关于思想政治教育内容的确立依据，熊建生在学校党建与思想教育发表的论思想政治教育内容建构的依据中认为思想政治教育内容有一个建构的过程，思想政治教育内容的建构受社会发展规律教育内在规律和受教育者身心发展规律所制约，依据阶级社会对其成员的根本要求、时代条件发展变化的客观要求、思想政治教育内容的继承借鉴和结构要求，形成思想政治教育内容体系。周湘莲在理论与改革发表思想政治教育内容整体构建研究中阐述了思想政治教育内容确立的依据主要有：思想政治教育目标决定思想政治教育内容的性质，受教育者身心发展特点和思想政治品德发展规律制约思想政治教育内容的深度和广度，形势的要求和受教育者思想实际情况制约思想政治教育内容的针对性。而于健则在辽宁教育研究发表题为学生思想政治教育内容管理科学化刍议认为，思想政治教育内容在选择加工时，应做到以下几点：第一，充分体现与社会的政治、经济制度的内在联系性；第二，切实保证教育目标的整体性；第三，坚持思想政治教育内容的相对独立性；第四，密切关注思想政治教育内容的针对性。而王希环在武警工程学院学报发表题为思维过程、思维定理对思想政治教育内容选定的影响中认为在思想政治教育内容确立依据的研究中，也出现一些独特的视角，如有学者认为，确定思想政治教育的内容，不仅要根据教育目的和教育对象的具体特点，还要着眼于人的思维过程、思维定理的要求。

三，关于思想政治教育内容的构成，张耀灿，郑永廷在现代思想政治教育学著作中提出要素说，而陈万柏，张耀灿在思想政治教育原理中则提出板块说，许悦联则在黑龙江社会科学中发表要重视思想政治教育内容的转换规律提出三观说。

思想政治教育内容的综述

思想政治教育内容是思想政治教育系统的一个基本要素，是思想政治教育目的和任务的具体化思想政治教育内容结构是否稳定、科学、合理，将直接关系到思想政治教育的有效性不少学者都对思想政治教育内容及其结构构成进行了系统研究，并且在思想政治教育内容的内涵，内容确立依据以及内容构成等方面取得了相当丰硕的成果。

一、思想政治教育内容的内涵

近年来，学界在对思想政治教育内容的界定上有两种主要代表观点：一是信息论，一是”意

识形态体系论"，”信息论"认为，思想政治教育的内容是根据一定的社会要求和针对受教育者的思想实际，经教育者选择设计后有目的有步骤地输送给受教育者的思想意识价值观念和道德规范等信息，而”意识形态体系论"则认为，思想政治教育内容是指思想政治教育主体通过教育实践活动，作用于客体的理论化系统化的意识形态体系，它由一定的思想观念政治观点道德规范等组成’目前，学术界对于思想政治教育内容的内涵及概念问题还没有形成一个广泛的共识，这在一定程度上影响了我们对思想政治教育内容的认识，容易导致理论探讨的误区和歧义。因此，从一个更为开放的角度来界定思想政治教育内容的内涵，对于我们进一步深化思想政治教育内容的研究和认识具有重要意义。

二、思想政治教育内容的确立依据

有人认为，思想政治教育内容有一个建构的过程，思想政治教育内容的建构受社会发展规律教育内在规律和受教育者身心发展规律所制约，依据阶级社会对其成员的根本要求、时代条件发展变化的客观要求、思想政治教育内容的继承借鉴和结构要求，形成思想政治教育内容体系。也有人认为，思想政治教育内容确立的依据主要有：思想政治教育目标决定思想政治教育内容的性质，受教育者身心发展特点和思想政治品德发展规律制约思想政治教育内容的深度和广度，形势的要求和受教育者思想实际情况制约思想政治教育内容的针对性。有学者从思想政治教育内容管理科学化的角度研究认为，思想政治教育内容在选择加工时，应做到以下几点：第一，充分体现与社会的政治、经济制度的内在联系性；第二，切实保证教育目标的整体性；第三，坚持思想政治教育内容的相对独立性；第四，密切关注思想政治教育内容的针对性，此外，在思想政治教育内容确立依据的研究中，也出现一些独特的视角，如有学者认为，确定思想政治教育的内容，不仅要根据教育目的和教育对象的具体特点，还要着眼于人的思维过程、思维定理的要求。

三、思想政治教育内容的构成

思想政治教育内容是一个复杂的系统，系统中的诸要素按照一定的秩序，一定方式结合成一个有机整体，这个整体的稳定合理是确保思想政治教育内容有效实施的重要条件，对于思想政治教育内容的构成，目前学术界主要有三种观点

（一）要素说

该观点认为思想政治教育内容主要包括思想教育政治教育、道德教育、法纪教育、心理教育，在思想政治教育内容系及其结构关系中，思想教育政治教育道德教育法纪教育具有不同的地位和作用，思想教育是先导，政治教育是核心，道德教育是重点，心理教育是基础，法纪教育是保障。

（二）板块说

该观点认为思想政治教育内容可以概括为世界观教育、政治观教育、人生观教育、法制观教育、道德观教育。

（三）三观说

这种观点认为思想政治教育主要是进行伦理道德观、政治观和历史观教育，以上三种观点之所以不同，主要根源在于学者们对思想政治教育本质的理解以及立足点，侧重点和角度不同我们应看到思想政治教育内容作为一个理论体系，它并不是既定的一成不变的，同作为其理论基础的马克思主义一样，思想政治教育内容也必须保持与时俱进的品质，因此，对思想政治教育理论体系的完善，我们主张既要通过理论自己构成自己，又要通过实践自己完善自己因此，把思想政治教育内容看作一个由思想政治教育的基础性内容主导性内容拓展性内容组成的一个结构体系的观点更能体现思想政治教育的时代性，其中，思想政治教育的基础性内容是基础，是思想政治教育最起码，最基本的内容；主导性内容是思想政治教育的核心内容起主导作用；而拓展性内容则是根据时代的发展，新的历史条件纳入到思想政治教育内容体系的新内容。

第四篇: 思政教育学生访谈意见分析

重庆市

学科课程思政目标汇总表

学科名称： 幼儿教育学 类型： 专业理论课 编写人员： 编写时间：

序号

章节

课时

课题

思政教学目标

思政教学内容

1

第一章

幼儿教育的产生和发展

1-2课时

幼儿教育的概念和意义

通过正确理解幼儿教育的概念和幼儿教育对人一生发展的作用，培养学生热爱幼儿、热爱幼教事业的热情，从而树立崇高的职业理想。

教育、幼儿教育的概念；幼儿教育的意义。

3-4课时

幼儿教育事业的产生和发展

通过对原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会幼儿教育发展特点的了解，培养学生开拓进取精神和创新意识，在思变中成长，在思变中进取。

幼儿教育的发展；国内外幼教机构的发展。

5-6课时

幼儿教育思想

“观念先行，有什么样的观念将有什么样的行为”，通过比较中、外幼儿教育家的思想，让学生树立正确的教育观、儿童观、教师观。

福禄培尔、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴的教育思想。

2

第二章

我国幼儿园教育的目标、任务和原则

1-2课时

幼儿园教育的目标

目标是指南针，是方向盘。通过对幼儿教育目标的理解，引导学前专业学生树立正确的人生发展目标，树立高考目标，要有吃苦耐劳、持之以恒的精神，脚踏实地朝着目标奋进。

教育目的、幼儿园教育目标的概念；幼儿园教育目标制订的依据、层次结构及注意事项。

3课时

幼儿园教育的任务

通过对幼儿园教育任务的正确理解，培养学生的规则意识和任务意识（于自己、于家庭、于集体、于社会...)

幼儿园的双重任务及其特点

4-5课时

幼儿园教育的原则

“没有规矩不成方圆”，教育有原则，做人亦当有原则。做一个诚实、守信、善良、正直、向上的人。

幼儿园教育遵循的八大原则。

3

第三章

幼儿园全面发展教育

1-2课时

幼儿园全面发展教育概述

作为中职学生要树立正确的发展观——即身体、心理要和谐发展；德、智、体、美、劳要全面发展。

全面发展教育的含义；全面发展教育对个体、对社会的意义

3-4课时

幼儿体育

健康的身体是“载知识之车”、“寓道德之舍”。通过对幼儿体育相关知识的了解，培养学生的健康意识和乐于运动、乐于煅炼的好习惯。

幼儿体育的概念、目标、内容、实施。

5-6课时

幼儿智育

科学技术是第一生产力。通过对幼儿智育相关知识的了解，培养学生的开拓、创新精神，不断提高自己的知识修养，更好、更快的适应现代、智能化的大数据时代生活。

幼儿智育的概念、目标、内容、实施。

7-8课时

幼儿德育

“做人德为先”。培养学生具有良好的道德品质：仁爱、礼义、勤奋、自信、独立、家国情怀，践行社会主义核心价值观。

幼儿德育的概念、目标、内容、实施。

9-10课时

幼儿美育

美育作为社会文明和进步的标志，通过相关知识的学习可以陶冶学生的心灵，感受生活中的美事物，抵制社会不良风气和陈腐的习俗，提高审美能力，形成健全的人格。

幼儿美育的概念、目标、内容、实施。