健康课堂教育教学工作总结

时间过得真快，一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地在今后的工作提高，下面我把这学期关于健康课堂的教育教学工作进行总结如下：

健康课堂我的理解是关于生命的教育，与我们的生物教学息息相关。我这学期选择的课题是对“问题情景的创设”进行思考与落实。

一、情景创设对生物学教学的重要性

初中生物具有一定的系统性，但知识与实践生活联系更紧密，若要达到更好的教学效果，启发式教学比讲授法更好。能更好的加深学生对知识的理解，为学生提供知识停靠点，又激发了学生的学习兴趣。

通过一学期的教学，它体现了以下的作用：

首先，创设情景教学有利于学生循着知识产生的脉络准确把握学习内容。知识不是横空产生的，在教学过程中更重要的是教会学生“为什么?怎么做？”的思维习惯，通过情景的创设有利于学生思维的发展。

其次,创设情景能帮助学生顺利实现知识的迁移和理解。通过情景解决问题，学生可以清晰感知所学知识解决哪一类问题，从而从整体上把握问题情景，灵活的迁移和运用所学的知识。

再次，创设情景有利于激发学生的学习兴趣。没有问题的教学是不能引起学生的求知和探索的欲望，反而会降低学生的学习积极性。而创设情景可以让学生参与其中，从探索中发现和解决问题。

二、情景创设采用的方法

情景创设的教学过程体现了学生的主体地位，但问题在于在教学中花的时间更长。怎样才能高效完成教学目标呢？有效的方法必不可少，下面是我总结的几点方法：1、基于生活创设情景。联系学生的现实生活，在学生的日常生活中发现和挖掘学习资源，例如：对昆虫的生殖和发育这个知识点，我创设了这样的情景，毛毛虫怎么变成美丽的蝴蝶的呢？引起学生的思考。2、指向明确的创设情景。若创设的情景范围过大指向性不明确，学生思考得到的答案五花八门，无形中加大了教学任务，让学生不明所以。只有教师更好的引导，培养好学生的逻辑思维习惯。3、融入情感的创设情景。教学不仅仅是知识的传授，培养学生的生物情感教育也是重中之重，这也是三基的目标之一，只有激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断的激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲，诱发学生进入教材的欲望，英国教学家洛克说过：“儿童学习任何事情的最合适时机是当他们兴致高、心里想做的时候”。

最后我想说的是，虽然摸索过程很艰苦，耗时很长，但在我们组的帮助下让我让教学技能越趋于完善。在今后的工作中，我将更加严格要求自己，认真学习、体会和总结各位优秀教师好的教学方法和经验，刻苦钻研，不断提高自己的教学水平，在教学实践中逐步完善自己。