学生口语考核方案集合5篇

方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。“方案”，即在案前得出的方法，将方法呈于案前，即为“方案”， 以下是为大家整理的关于学生口语考核方案5篇 , 供大家参考选择。

学生口语考核方案5篇

第1篇: 学生口语考核方案

“教师口语技能”考核说明

一、考核方式

1、考试全过程要求全体学生在场。

2、学生按学号顺序，每10人为一组，组内的同学要相互配合，完成考核。

3、按学号顺序抽题，确定考核内容。第一名同学抽题5分钟后，第二名同学抽题，再过5分钟，第三名同学抽题，第一名同学开始考试。依此类推。每位同学有10分钟的准备时间。

4、考核表述时间控制在5分钟以内，不得少于3分钟。时间不到或者超过的，酌情扣分。

二、考核评分标准

考核成绩以100分计算。

（一）朗诵（40分）

1、语音标准、基调准确。10分

2、语气得体、语调生动、节律适中、感情充沛。20分

3、态势自然，大方。10分。

（二）演讲、教师职业口语（60分）

1、语音标准，语调自然。20分

2、表述得体，针对性强。20分

3、条理清楚，表达流畅。10分。

4、态势自然，大方。10分。

人文学院2014届学生“教师口语技能”考核说明

卷号：1

一、朗诵

念奴娇·赤壁怀古

大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。

二、根据你所学的专业，任选某一教学内容，设计并演示一段课堂教学导入语，目的是使学生尽快明确学习目标，饶有兴趣地开始学习。（三分钟以内完成）

卷号：2

一、朗诵

雨霖铃

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？

二、根据你所学的专业，任选某一教学内容，设计并演示一段课堂教学结尾语，目的是保证教学内容的完整性，提高学生的学习效率。（三分钟以内完成）

卷号：3

一、朗诵

一棵开花的树

如何让你遇见我

在我最美丽的时刻

为这

我已在佛前求了五百年

求佛让我们结一段尘缘

佛于是把我化做一棵树

长在你必经的路旁

阳光下

慎重地开满了花

朵朵都是我前世的盼望

当你走近

请你细听

那颤抖的叶

是我等待的热情

而当你终于无视地走过

在你身后落了一地的

朋友啊

那不是花瓣

是我凋零的心

二、假设你刚到某中学任教，热情的年级组长组织全年级教师在KTV举办了一个小型欢迎晚会，年级组长让你在晚会上做一个自我介绍，为了不让你感到紧张和拘束，还特意告诉你：不用太正式，随意一点。请根据年级组长的要求，设计并演示一段自我介绍。（三分钟以内完成）

卷号：4

一、朗诵

错误

我打江南走过

那等在季节里的容颜如莲花的开落

东风不来，三月的柳絮不飞

你的心如小小寂寞的城

恰若青石的街道向晚

跫音不响，三月的春帷不揭

你的心是小小的窗扉紧掩

我达达的马蹄是美丽的错误

我不是归人，是个过客……

二、根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师交际口语完成你所需要解决的问题。（三分钟以内完成）

上课铃响了，李老师开始上课，可他发现有一位男同学还在对课间休息时所讲的电影大片想入非非。为了提醒这位男生集中注意力，同时又不影响其他同学听课，李老师说道……

卷号：5

一、朗诵

宣城谢朓楼饯别校书叔云

弃我去者，昨日之日不可留。乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

二、任何人的一生都不可能一帆风顺，也许我们不能改变环境，但是我们却可以凭借内心的勇敢去战胜困难，赢得成功。请以“当你遇到挫折的时候”为题，做三分钟的演讲。

卷号：6

一、朗诵

匆匆（节选）

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

二、假设你是中学某班的班主任，眼看学校就要进行期中考试了，可是班上的同学根本就没有把考试放在心上。于是，你决定召开一次家长会。请设计并演示一段在家长会上的发言。

卷号：7

一、朗诵

面朝大海，春暖花开

从明天起，做一个幸福的人

喂马，劈柴，周游世界

从明天起，关心粮食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花开

从明天起，和每一个亲人通信

告诉他们我的幸福

那幸福的闪电告诉我的

我将告诉每一个人

给每一条河每一座山取一个温暖的名字

陌生人，我也为你祝福

愿你有一个灿烂的前程

愿你有情人终成眷属

愿你在尘世获得幸福

我只愿面朝大海，春暖花开

二、根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师口语完成你所需要解决的问题。

一天，老师正在讲台上高声朗读课文，突然从教室的窗户飞进来一个网球，有三位男同学立即放下课本离开座位跑过去抢夺网球，其他同学则兴奋地指手画脚起来。老师走到那三位男同学的身旁，说道……

卷号：8

一、朗诵

登 高

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

二、请以“珍爱生命，健康成长”为题，做三分钟的演讲。

卷号：9

一、朗诵

乡愁

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

二、根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段思想教育口语完成你所需要解决的问题。（三分钟以内完成）

一天下午，王强同学上学时看到自家单元门外有一辆没上锁的自行车，于是就把车骑到了学校，并对同学说是这是班集体的公车，谁需要都可以使用。许多同学为此欢呼雀跃，并兴高采烈地跑去告诉了杨老师。放学后，杨老师召开了一个主题班会，说道……

卷号：10

一、朗诵

石缝间的生命（节选）

石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下……

或者就是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有条件生长宽阔的叶子，因为他们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养，它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难；更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命。如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。

二、结合你所学的专业，任选某一教学内容，设计和演示一段课堂教学口语。（三分钟以内完成）

卷号：11

一、朗诵

猜猜我有多爱你（节选）

栗色的小兔子想要去睡觉了，它紧紧地抓住栗色的大兔子的长耳朵，它要栗色的大兔子好好地听。它说：“猜猜我有多爱你？”“噢，我大概猜不出来。”栗色的大兔子说。“有这么多。”它伸开双臂，拼命往两边张。栗色的大兔子的手臂更长，它说：“可是，我爱你有这么多。”嗯，是很多，栗色的小兔子想。

“我爱你，有我够到的那么高。” 栗色的小兔子举起胳膊说。“我爱你，也有我够到的那么高。”大兔子也举起胳膊说。这太高了，栗色的小兔子想，我真希望我也有那样的胳膊……

二、请以“我运动（读书、思考……），我快乐”为题，做三分钟的演讲。

卷号：12

一、朗诵

无 题

相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

二、根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师口语完成你所需要解决的问题。（三分钟以内完成）

一天，何老师正在讲台上一边讲解着教学内容一边书写着板书，忽然有同学大声地说道：“老师，你写错别字了！”何老师停下来一看，果然写错了一个字。何老师微微一笑，说道……

卷号：13

一、朗诵

致橡树（节选）

我如果爱你——

绝不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己；

我如果爱你——

绝不学痴情的鸟儿，

为绿荫重复单调的歌曲；

也不止像泉源，

常年送来清凉的慰籍；

也不止像险峰，

增加你的高度，

衬托你的威仪。

甚至日光。

甚至春雨。

不，这些都还不够！

我必须是你近旁的一株木棉，

作为树的形象和你站在一起。

根，紧握在地下，

叶，相触在云里。

二、结合你所学的专业，任选某一教学内容，设计和演示一段课堂教学口语。（三分钟以内完成）

卷号：14

一、朗诵

别

在春天，

你把手帕轻挥，

是让我远去，

还是马上返回？

不，

什么也不是，

什么也不因为， 　

就象水中的落花， 　

就象花上的露水…… 　　

有影子懂得， 　　

只有风能体会， 　

只有叹息惊起的彩蝶， 　

还在心花中纷飞……　

二、实习第一天，班主任要你跟同学讲话。为了与学生建立良好的师生关系，为接下来的教学创设和谐的情境，你说了这样一段话……

卷号：15

一、朗诵

去年的树

春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，发生了什么事情呢？树，不见了，只剩下树根留在那里。“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”鸟儿向山谷里飞去。山谷里有个很大的工厂，木头的声音，“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门说：

“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”门回答说： “树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”鸟儿向村子里飞去。在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩儿。鸟儿问女孩儿：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？”小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这个灯里亮着。”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌儿，给灯火听。

二、假设你到某中学参加某门课程教师的应聘面试，考官要求你先作一个自我介绍，然后说明应聘的理由。请按照考官的要求设计并演示一段话语。

卷号：16

一、朗诵

清净之莲（节选）

偶尔在某一条路上，见到木棉花叶落尽的枯枝，深褐色的孤独地站在街旁，有一种萧索的姿势，这时我会想：木棉又落了，人生看美丽木棉花的开放能有几回呢？偶尔在路旁的咖啡座，看绿灯亮起，一位衣着素朴的老妇，牵着衣饰绚如春花的小孙女，匆匆地横过马路，这时我会想：那年老的老妇曾经是花一般美丽的少女，而那少女则有一天会成为牵着孙女的老妇。偶尔在路上的行人陆桥站住，俯视着在陆桥下川流不息，往四面八方奔窜的车流，却感觉那样的奔驰仿佛是一个静止的画面，这时我会想：到底哪里是起点？而何处是终站呢？

二、 根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段思想教育口语完成你所需要解决的问题。

李勋同学从小学到初中一直都是班长，但进入高中后却没有没被推选为班委，争强好胜、活泼开朗的他因此而变得闷闷不乐，无精打采。苏老师看到后，便找了一个机会对李勋说道……

卷号：17

一、朗诵

水调歌头

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间！ 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

二、结合你所学习的专业，任选某一教学内容，设计和演示一段课堂教学口语。（三分钟以内完成）

卷号：18

一、朗诵

破阵子

为陈同甫赋壮词以寄之

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋

点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后

名。可怜白发生！

二、儿时的梦你还记得吗？想实现吗？该怎样去做呢？请围绕“我的理想”这一内容，自拟题目，做三分钟左右的演讲。

卷号：19

一、朗诵

雪花的快乐

假如我是一朵雪花，

翩翩的在半空里潇洒，

我一定认清我的方向——

飞扬，飞扬，飞扬，——

这地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆怅——

飞扬，飞扬，飞扬，——

你看，我有我的方向！

在半空里娟娟的飞舞，

认明了那清幽的住处，

等着她来花园里探望——

飞扬，飞扬，飞扬，——

啊，她身上有朱砂梅的清香！

那时我凭借我的身轻，

盈盈的，沾住了她的衣襟，

贴近她柔波似的心胸——

消溶，消溶，消溶——

溶入了她柔波似的心胸！

二、根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师口语完成你所需要解决的问题。

  有一个各科成绩一般、不求上进的学生，一次在班上说：“别看我现在不怎么样，说不定将来还能拿诺贝尔奖呢！”同学们哄堂大笑，班主任得知此话后及时在班上公开表扬了他……

卷号：20

一、朗诵

故都的秋（节选）

不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。

二、根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师口语完成你所需要解决的问题。

一个男生在左耳上戴了一个耳环，不少老师要他摘下来，他就是不听。你是他的班主任，你把他带到办公室，和他谈心……

第2篇: 学生口语考核方案

绩效考核方案

一、办公室考核：（基本分14分）

1、值班考核（基本分8分）

办公室值班每月基本分为8分，缺一次-2（黑榜）’，非值班点主动值班+1（红榜）’，值班请假每学期至多为2次，超过2次者则记为缺到。值班缺到三次者，把名字上报到各部门，主管对其进行教育，若之后再缺到一次办公室有权劝退。

2、活动考核（基本分6分）

社区活动包括活动设点宣传、大型晚会、会议、值班培训等。每月设置基本分6分，若此月无活动则记满分，设点宣传及其他活动安排有工作无故缺席者-6分，请假者-2分，晚会、会议无故缺席者-4分，迟到者-2分。活动中的积极分子视情况加1~3分，由项目组或活动主办部门提议。（社区活动不包括社区集体游玩等娱乐活动）

3、网站考核

后院奉献度以周为单位进行统计，（发帖排行前三名和在线时长前三名）均加3分，不 重复加分。

后院统计最活跃的部门每人加1分。

二、部门内部考核（基本分8分）：

1、各部门员工每月本职工作，基本分为8分，由部长打分，分值5~12分，视所分配的 工作效率及其工作态度表现优异决定

2、部门例会及培训出勤情况将记入考核中，无故缺勤人员后院通报批评，在当周开常 务会和各部门会议时要通报与会情况。

三、常务组考核（部门主管及项目主管组成）

1、常务组内部考核

每周五晚7点开会，迟到10分钟内的扣1分，超过十分钟者扣2分，请假三次扣1 分，无故缺席每人每次扣1分。

会议过程中，交头接耳、吃东西、玩手机，视具体情况予以批评或扣分（1分）

若常务组未能及时有效解决项目组及各部门问题，视情节轻重，每人扣1至3分。

各部门主管每月工作考绩，基本分为10分，常务组根据该部门工作情况以及员工值 班情况为值打分，分值5~15分，1位员工未值班扣1分。

2、项目组考核

项目主管基本分为10分，分值8~15分，若项目进行过程中无重大纰漏者，评分12 分以上）若进行的活动出现问题，视情节轻重情况，每次在基本分基础上扣（1至2分）由常务会评分。

项目小组成员基本分为8分，分值5~12分，由项目主管视情况给定。

项目组开会，迟到或早退者由项目主管酌情予以批评或扣分

3、部门整体考核（基本分20分）

常务组对各部门一个月的工作整体评估，基本分为20分，依据各部门工作计划的完成程度、每周部门员工值班情况、后院活跃度、部门例会及培训情况加扣分。

工作计划完成程度：各部门常务会上汇报下周工作计划，并交代完成日期，不作为逾期则扣1分。

部门值班情况：有员工上后院红榜的部门加1分，两次上黑榜则扣1分。

后院活跃度：每周后院的部门版块之星加1分。

部门例会：每月规定部门例会不能少于两次，少于两次则扣1分。

注：部长基本分： 24分，20~23分及格，24~27良好，28分及以上优秀。

项目主主管基本分：32分，26~30分及格，31~34分良好，35分及以上优秀。

项目组成员基本分：30分，26~30分及格，31~34分良好，35分及以上优秀。

员工基本分：22分，18~20分及格，21~23分良好，24分及以上优秀。

部门基本分：20分，12分~20分及格，21~24分良好，25分及以上优秀。

优秀义工、星级义工评选将以此为据。

社区会根据情况适当给考核成绩突出的个人或者部门奖励。

第3篇: 学生口语考核方案

《幼儿教师口语》期末考核方案

（适用班级：）

一、考核形式：一对一口试，随堂进行

二、考试内容：讲一个幼儿故事（每人至少准备两个以上故事）

备选幼儿故事10个——《龟兔赛跑》、《狼和小羊》、《乌鸦喝水》、《小马过河》、《白雪公主》、《猴子吃西瓜》、《狐狸和乌鸦》、《七色花》、《小蝌蚪找妈妈》、《两只笨狗熊》。教师从学生准备的两个以上的故事中任选一个，学生脱稿讲故事。

三、评分标准：（满分100分）

1、内容（10分）：要求主题突出、鲜明，健康、向上，能使幼儿从中受到教育。结构合理，有故事情节。

2、形象（10分）：要求服饰得体，举止自然大方，仪表端庄，体现幼儿教师的精神风貌。

3、口才（40分）：要求脱稿讲述，普通话准确、流畅，口语化特点明显。熟练运用讲故事的技巧，语言流畅清晰，生动活泼，紧扣故事情节，语感丰富、语速处理得当，富有表现力。

4、表达（40分）：准确把握故事内容，体现幼儿故事特点。动作恰当，精神饱满，富有创意。表达连贯、完整，生动有趣。

5、讲故事时间为3-5分钟。（少于3分钟或超过5分钟酌情扣分）。

第4篇: 学生口语考核方案

西陵区首届小学英语口语大赛活动方案

（2014-12-25 绿萝路小学承办）

一、活动目的

为丰富全区小学生学习英语内容，激发和保持学生学习英语的兴趣, 提高英语口语表达能力，培养竞争意识，为升入初中学习英语打下坚实的基础。同时，也是交流、展示校际间教学成果，推动全区小学英语课堂教学改革。

二、参赛对象

五年级学生。

三、组赛形式及比赛时间：

1. 初赛：以学校为单位，由学校组织五年级全体学生参加初赛。10月完成。

2. 复赛：以片区为单位，由片区组织学校代表队（每队4人）复赛。在片区复赛的基础上，推选出50%优秀学校代表队（4人）参加全区的决赛。11月完成。

3. 决赛：以区为单位，由区组织片区推选出的50%优秀学校代表队参加决赛。2014年12月25日（星期四 圣诞节）下午举行

四、比赛地点

绿萝路小学承办

五、比赛内容及参赛规程

（一）比赛内容（以教材为蓝本）

1. 自我介绍。选手抽签决定参赛顺序，一次仅一名选手参赛，其他选手回避。（赛前选手自己准备好，限时3分钟以内完成）。

2. 抽签答题。选手抽签决定参赛序号，全体选手上场按序号就座，然后从大屏幕上选号答题，三轮回仅回答三个问题（选号后，看到答题时可以思考5秒钟后答题，限时1分钟以内完成）。

3. 看图说话。参赛规程同“抽签答题”一样（选号后，看到图片时可以思考10秒钟后开始，限时3分钟以内完成）。

4. 讲故事。参赛规程同“自我介绍”一样（赛前选手自己准备好，抽签后5秒钟开始讲，限时3分钟以内完成）。

（二）参赛形式

每个参赛队4人，现场抽签决定参赛内容。一旦抽签后绝对不能换人。1号签参赛“自我介绍”；2号签参赛“抽签答题”；3号签参赛“看图说话”；4号签参赛“讲故事”。一名选手参赛一项比赛。

六、评选结果

组织奖6所学校；学校团体一等奖5名，二等奖6名，三等奖10名（参加了片区比赛，没有参加区级比赛的学校均为三等奖）；学生个人一等奖22人，学生个人二等奖22人、三等奖40人（（参加了片区比赛，没有参加区级比赛的学生均为三等奖）；教师指导奖。

七、组委会人员安排

主持人：

评委组成员：

音响、记分员：

记时员：

照相、宣传报道：

资料收集整理：

附：

西陵区首届小学英语口语大赛评分标准

序号

项目

评价指标

权重

得分

1

精神面貌

着装整洁，姿态自然。

10

举止大方，面带笑容。

10

2

参赛内容

主题鲜明、内容充实，贴近生活。

20

3

语言表达

表达正确，没有错误。

20

语音语调正确、语句通顺，流畅。

20

有一定的表现力、应变力和感染力。

20

总分

100

西陵区教科院小学英语组

2014-11-3

西陵区首届小学英语口语大赛评分表

（自我介绍项目）

序号

姓名

学校

评分

名次

备注

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

评委（签名）_________________

西陵区首届小学英语口语大赛评分表

（抽签答题项目）

序号

姓名

学校

评分

名次

备注

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

评委（签名）_________________

西陵区首届小学英语口语大赛评分表

（看图说话项目）

序号

姓名

学校

评分

名次

备注

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

评委（签名）_________________

西陵区首届小学英语口语大赛评分表

（讲故事项目）

序号

姓名

学校

评分

名次

备注

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

评委（签名）_________________

第5篇: 学生口语考核方案

小学生口语考核方案

一、指导思想

为深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定光明小学语文朗读、口语评价方案。

二、评价对象

一至五年级全体学生。

三、评价内容

1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100—200字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。

2．一至三年级共有10幅图，四至五年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。

四、评价时间

一、二年级： 2019年6月11日（星期日，上周二的课）18：40--20：10。

三、四、五年级： 2019年6月12日（星期一）19：00－20：30

五、评价要求

1、考评前，语文教学组长要召集备课组长召开专题会议，统一要求，严格操作。

2、语文教学组长考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。

3、各班语文老师对自己所在班级学生进行朗读、口语考评培训。

4、考评人员的组成：一至五年级全体语文教师。各年级语文老师交叉参与考评。原则一年级老师考核二年级学生，二年级老师考核三年级学生，三年级老师考核四年级 学生 ……依此类推。

4、考评准备

（ 1）语文教学组长提早将朗读、口语材料电子稿下发给备课组长，备课组长于6月10日（当天上星期六的课）根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师（各备课组长每班印制朗读材料和口语材料各10份备考）。

（ 2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。各班级考评前在黑板上书写“Ｘ年级朗读、口语评价”字样。考评时各班面向黑板拍1张高清照片（照片中应有黑板上的评价字样，且有教师在给一名学生考评，另一名学生站在考评的学生后面，拿着材料准备的场景。学生需穿统一的校服。）

（ 3）语文教学组长指导各年级语文教师填写成绩及登记表，组长将成绩登记表下发给考评老师，老师考核完毕如实登记学生的成绩并发回给备课组长。

5.各年级考评完毕，组长登记、统计全年级考评成绩。

六、评价数据的使用

以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程，学校不得以任何形式将学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次。

七、具体流程

八、评价标准

小学语文低年段朗读教学评价标准

评分项目

五星级

四星级

三星级

二星级

一星级

正确程度

普通话标准、发音正确。

普通话比较标准、发音比较正确。错字、添字、漏字在3个以内。

普通话基本标准。发音基本正确,错字、添字、漏字在4个以上,6个以内。

普通话很不标准。错字、添字、漏字在6个以上,10个以内。

普通话很不标准。错字、添字、漏字超过10个。

流利程度

朗读流利,不回读，停顿恰当。

朗读基本流利,回读和不恰当停顿不超过3处。

朗读基本流利,回读和不恰当停顿在4处以上,6处以内。

朗读不太流利,回读和不恰当停顿在7处以上,10处以内。

朗读结巴、不流利，回读和不恰当停顿超10处以上。

仪态举止

自然大方，声音响亮。

比较自然大方，声音比较响亮。

基本自然大方，声音比较小。

不够自然大方，声音非常小。

很不自然大方，声音特别小。

评分项目

五星级

四星级

三星级

二星级

一星级

正确程度

普通话标准、发音正确。

普通话比较标准、发音比较正确。错字、添字、漏字在3个以内。

普通话基本标准。发音基本正确,错字、添字、漏字在4个以上,6个以内。

普通话很不标准。错字、添字、漏字在6个以上,10个以内。

普通话很不标准。错字、添字、漏字超过10个。

流利程度

朗读流利,不回读，停顿恰当。

朗读基本流利,回读和不恰当停顿不超过3处。

朗读基本流利,回读和不恰当停顿在4处以上,6处以内。

朗读不太流利,回读和不恰当停顿在7处以上,10处以内。

朗读结巴、不流利，回读和不恰当停顿超10处以上。

仪态举止

自然大方，声音响亮。

比较自然大方，声音比较响亮。

基本自然大方，声音比较小。

不够自然大方，声音非常小。

很不自然大方，声音特别小。

建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。

小学语文中年段朗读教学评价标准

评分项目

五星级

四星级

三星级

二星级

一星级

正确程度

普通话标准，发音正确。

普通话较标准，发音比较正确，错字、添字、漏字在3个以内。

普通话基本标准，发音基本正确，错字、添字、漏字在4个以上6个以内。

普通话很不标准， 错字、添字、漏字在7个以上，10个以内。

普通话非常不标准，错字、添字、漏字超过10个。

流利程度

朗读流利，不唱读，不回读，标点停顿和句中停顿恰当。

朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过3处。

朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在4处以上，6处以内。

朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在7处以上，10处以内。

朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过10处。

感情表现

能根据课文内容、情感需要确定朗读的速度和音调。

能做到有感情地朗读，速度适中。

基本能做到有感情地朗读，速度适中。

感情平淡，语音、语调变化不明显。

朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化

仪态举止

仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。

仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。

仪态比较大方、自然，声音还算响亮。

仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。

仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。

评分项目

五星级

四星级

三星级

二星级

一星级

正确程度

普通话标准，发音正确。

普通话较标准，发音比较正确，错字、添字、漏字在3个以内。

普通话基本标准，发音基本正确，错字、添字、漏字在4个以上6个以内。

普通话很不标准， 错字、添字、漏字在7个以上，10个以内。

普通话非常不标准，错字、添字、漏字超过10个。

流利程度

朗读流利，不唱读，不回读，标点停顿和句中停顿恰当。

朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过3处。

朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在4处以上，6处以内。

朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在7处以上，10处以内。

朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过10处。

感情表现

能根据课文内容、情感需要确定朗读的速度和音调。

能做到有感情地朗读，速度适中。

基本能做到有感情地朗读，速度适中。

感情平淡，语音、语调变化不明显。

朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化

仪态举止

仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。

仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。

仪态比较大方、自然，声音还算响亮。

仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。

仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。

建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。

小学语文高年段朗读教学评价标准

评分项目

五星级

四星级

三星级

二星级

一星级

正确程度

普通话标准，发音正确。

普通话比较标准，发音比较 正确，错字（包括添字、漏字）在2个以内。

普通话基本标准，发音基本正确，错字（包括添字、漏字）在3个以上5个以内。

普通话很不标准， 错字（包括添字、漏字）在6个以上，9个以内。

普通话非常不标准，错字（包括添字、漏字）已超过9个。

流利程度

朗读流利，不唱读，不重复回读，标点停顿和句中停顿恰当。

朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过2处。

朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在3处以上，5处以内。

朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在6处以上，9处以内。

朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过9处。

感情表现

能根据课文内容、情感需要，用不同语速、语调准确表达感情。

能做到有感情地朗读，速度适中。

基本能做到有感情地朗读，速度适中。

感情平淡，语音、语调变化不明显。

朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化

仪态举止

仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。

仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。

仪态比较大方、自然，声音还算响亮。

仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。

仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。

评分项目

五星级

四星级

三星级

二星级

一星级

正确程度

普通话标准，发音正确。

普通话比较标准，发音比较 正确，错字（包括添字、漏字）在2个以内。

普通话基本标准，发音基本正确，错字（包括添字、漏字）在3个以上5个以内。

普通话很不标准， 错字（包括添字、漏字）在6个以上，9个以内。

普通话非常不标准，错字（包括添字、漏字）已超过9个。

流利程度

朗读流利，不唱读，不重复回读，标点停顿和句中停顿恰当。

朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过2处。

朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在3处以上，5处以内。

朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在6处以上，9处以内。

朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过9处。

感情表现

能根据课文内容、情感需要，用不同语速、语调准确表达感情。

能做到有感情地朗读，速度适中。

基本能做到有感情地朗读，速度适中。

感情平淡，语音、语调变化不明显。

朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化

仪态举止

仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。

仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。

仪态比较大方、自然，声音还算响亮。

仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。

仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。

建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。

口语等级评价标准

五星级

1.能把话说清楚、说完整，态度大方、自然，说话声音响亮。

2.能按一定顺序将图意或话题要求表达清楚，说得流利。

3.能发挥大胆想象，想象合理，符合图意。

四星级

1.把话说得比较清楚完整，态度比较大方、自然，说话声音比较响亮。

2.能按顺序把图意或话题要求表达清楚，说得比较流利。

3.有一定的想象力，想象得比较合理，符合图意。

三星级

1.在老师的1次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。

2.说话不够流利，也不完整。

3.想象得比较合理，基本符合图意。

二星级

1.在老师的2次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。

2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。

一星级

1.在老师2次提醒下说话仍然不大符合图意或话题要求的。

2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。